初論高中生物教學質(zhì)量的有效提高措施

祁寶英

【摘 要】生物是一門理論性、邏輯性、思維性等綜合性很強的學科，教師應不斷地優(yōu)化高中生物課堂，提高生物課堂教學效率，讓學生主動地參與到課堂學習之中，通過這樣的教學模式，讓學生更好地掌握生物知識，深化知識，以此獲得良好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中生物；教學質(zhì)量；有效提高；教學措施；方式方法

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0093-01

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師是教學的主導，學生是教學的主體，學生學習興趣的培養(yǎng)與加強跟教師生動而善于啟發(fā)式的教學方法密切相關(guān)。生物界豐富多彩，魅力無窮。生物學與人類生產(chǎn)、生活和社會的發(fā)展，尤其與我國現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，學生從小對花草、蟲、魚、鳥等生物就有天然愛好和親近，這是教師進行生物教學的良好基礎(chǔ)，因此教師在教學中要充分運用各種掛圖、模型、實物、多媒體課件等直觀教學用具，設(shè)置一定的教學情境，誘發(fā)學生的學習動機，組織觀察、實驗使學生充滿學習興趣，將“講堂”變“學堂”，重視提高學生學習生物的目的和意義的認識，提出要求并布置適量的作業(yè)，對做得好的同學及時給予表揚，有利于培養(yǎng)學習責任感。在教學過程中，教師運用優(yōu)美的語言，提高授課藝術(shù)，活躍課堂氣氛，是提高教學效果不可缺少的一個重要條件。

二、開展課外學習活動

我一直覺得生物課程應該具有一定的趣味性、特色性，學生才會更加投入，熱情才會更加高漲。因此，在生物課程的趣味性開發(fā)實施過程中，我參與并組織了一些特色的課外活動，這些活動都深受學生歡迎。特別是“葉脈書簽的制作”中，學生將做好的創(chuàng)意葉脈書簽拿到我校舉辦的義賣節(jié)去義賣，既鍛煉了自己又幫助了別人，真是一舉兩得。此外，我們舉辦了一個生物社團，此社團主要是以制作模型為主，材料主要是日常生活中容易取材的，這樣的好處是使活動更加接近生活，培養(yǎng)學生在日常生活中注意觀察生活細節(jié)，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、善于取材、善于創(chuàng)新的好習慣。在社團活動時，學生利用收集的各種材料：吸管、硬紙片、油筆芯、縫衣服用的細線、細鐵絲、橡皮泥、剪刀、乒乓球等等，一節(jié)課的時間，一個個細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型就出來了。另外，在社團活動時，學生還制作了植物細胞有絲分裂模型、動物細胞有絲分裂模型、DNA結(jié)構(gòu)模型、磷脂雙分子層模型、突觸平面圖模型等等，這些作品現(xiàn)在還擺放在我們實驗室后面的玻璃柜里，每次上實驗課，都有不少學生駐足觀看，感嘆制作人的別具匠心，心靈手巧。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學

以多媒體、網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)將把教師和學生引入全新的教與學的世界，學校不再有圍墻，課堂將變得更為活躍，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠程多媒體技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學延伸到生物學課堂之外，它將擴大學生學習的世界，使學生有機會接觸遍布世界各地的各種各樣的數(shù)據(jù)庫，他們將能與不同國家、不同地區(qū)、不同學校的學習者在網(wǎng)上共同參與、協(xié)同進行學習；他們將有機會在網(wǎng)上接觸各類教學的專家，與他們進行交談，及時獲得幫助。但計算機各網(wǎng)絡(luò)不會取代教師，只是創(chuàng)造交流環(huán)境使人們共享大家的隱性知識，在共享中相互碰撞，可以大大提高學習效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生進行集體創(chuàng)造的意識和能力。創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)（包括獲取、分析、加工與利用信息的能力）是信息社會所需新型人材必需具備的兩種重要的能力素質(zhì)。多媒體的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好可以為這兩種能力素質(zhì)的培養(yǎng)營造最理想的環(huán)境，特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學習，這樣就為學生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。從而能較快地成長為既有高度創(chuàng)新精神、又有很強信息能力的符合21世紀需求的新型人材。

四、實驗教學方法

在問題解決中尋找快樂作為高中生物教師應盡量多做演示實驗，通過實驗，喚起學生對生物學學習的熱情及對生物問題的深入思考。在新陳代謝與酶的教學中，教師將氯化鐵和新鮮豬肝分別放入過氧化氫溶液中，結(jié)果顯示，加豬肝的試管里迅速冒出大量氣泡，而加氯化鐵的試管中氣泡冒出的速度較慢。以此引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習生物學知識的積極性。除了課本中規(guī)定的演示實驗外，教師還可根據(jù)學校實際條件增加一些有趣味性的實驗，可利用生活中可找到的各種材料作為實驗材料。如用廣口瓶、新鮮樹葉、碳酸鈉等研究植物呼吸作用條件；用花盆中的一株植物莖研究生長素從植物形態(tài)學上端向形態(tài)學下端運輸；用不同顏色廢塑料片研究DNA結(jié)構(gòu)或DNA復制過程等，這些實驗操作簡便，現(xiàn)象明顯，既揭示了生命活動本質(zhì)，還可引發(fā)學生興趣，提高教學效果。

五、培養(yǎng)學生的自學能力

如今課堂教學要求以學生為主體，教師為主導，創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的師生關(guān)系。把以教師講授為主的課堂教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑碌膶W生獨立探索、質(zhì)疑問題、研討交流的自主學習，這是我國當前教育改革的主旋律。那么，如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？首先，創(chuàng)設(shè)情境。教學中教師應根據(jù)教材的特點找準知識切入點，精心設(shè)計問題，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫常ぐl(fā)學生的問題意識。如：①通過生活實際、生產(chǎn)實例設(shè)置情境。②通過故事、成語、俗語、謎語設(shè)置情境。③通過實驗、野外考察設(shè)置情境等等。其次，設(shè)計問題。能否設(shè)計好的問題是教學設(shè)計中的關(guān)鍵，它是支撐和激勵學生學習的源泉，是促進學生自主學習的切入點，是師生相互交流的橋梁，也是學生實現(xiàn)創(chuàng)新的條件。如：①具有趣味和魅力，能引導學生的思考和向?qū)W生的智力挑戰(zhàn)。②各種不同知識層次的學生都可以由淺入深地做出回答。③解決它往往伴有個人或小組的教學活動。好的問題不一定就是一個相當復雜的問題，它甚至可以是一個很簡單或人們生活中相當熟悉的問題。再次，自主探索、嘗試解決。這一過程是學生主動構(gòu)建、積極參與的過程，是他們真正學會積極思維的過程，也是其個性心理品質(zhì)得到磨礪的過程。

參考文獻

[1]王斌.新課程背景下基于學生有效學習的高中生物課堂教學策略研究[D].陜西師范大學，2008年.

[2]張志鵬.高中生物學習方法指導[J].新課程學習（中），2012（9）.