淺淡小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的有效融合

譚麗娟

【摘 要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)健康的認(rèn)識(shí)不僅是理解在身體的健康，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，尤其是學(xué)生的心理健康，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好基礎(chǔ)，影響著學(xué)生生活的快樂(lè)幸福和他們將來(lái)在事業(yè)上取得的成功。而小學(xué)六年級(jí)階級(jí)是他們心理發(fā)展變化最大的重點(diǎn)階段，因此在這個(gè)階段里，教師必須抓好學(xué)生的心理教育，利用好課堂教學(xué)，在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，還要在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的心理，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性的作用，這是我們六年級(jí)語(yǔ)文教師應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心理健康；融洽

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0108-01

引言

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，他們的心理還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)，無(wú)意識(shí)性和情緒性很明顯，所以教師在語(yǔ)文課進(jìn)行心理健康教育是非常重要的。下面就從十幾年的語(yǔ)文教學(xué)中談一談在六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中所進(jìn)行的心理健康教育。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

語(yǔ)文教材的編排越來(lái)越合理化了，語(yǔ)文教材不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，而且更注重對(duì)學(xué)生的情感教育和人格的培養(yǎng)，教材中的每篇文章都是一個(gè)很好地教育素材，都是可以對(duì)學(xué)生起到模范作用的，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使教學(xué)更加融洽。例如：在教學(xué)《為人民服務(wù)》和《一夜的工作》時(shí)，去感受之中那服務(wù)于人民，心系本性的崇高思想和為了人民的良好生活鞠躬盡瘁的高尚品質(zhì)，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》和《凡卡》時(shí)，去品讀在資本主義社會(huì)中貧苦兒童的悲慘生活，和她們對(duì)美好生活的向往與追求，同時(shí)教育學(xué)生懂得欣賞自己的美好幸福，并要去珍惜，去努力追求自己的夢(mèng)想，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)抓住文中“雨來(lái)”的形象，教育學(xué)生面對(duì)邪惡勢(shì)力要勇敢、機(jī)智、敢于斗爭(zhēng)、不畏強(qiáng)暴的精神，在教學(xué)中去挖掘教材的內(nèi)涵，去引導(dǎo)教育學(xué)生，去培養(yǎng)他們高尚的品質(zhì)心靈得到提升，得到健康心理教育。

二、建立民主和諧的人際關(guān)系給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松自由的心靈空間

學(xué)生的內(nèi)心世界是簡(jiǎn)單而復(fù)雜，純樸而奇特，豐富多彩的，看似天真活潑的性格，其實(shí)他們的心理也是有著負(fù)擔(dān)和壓力。這是來(lái)自于學(xué)習(xí)和生活上的負(fù)擔(dān)和壓力，心理學(xué)家已研究表明，當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)效率最高，效果更明顯，學(xué)習(xí)時(shí)，只有自主去學(xué)，快樂(lè)去學(xué)，才能保證學(xué)生的身心健康，才能使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化，因此，在教學(xué)中，要注重師生間的情感交往，用自己對(duì)學(xué)生的美好情感去感染學(xué)生的情感反應(yīng)，去喚起他們美好的心靈，營(yíng)造民主、和諧、融洽、平等的課堂氛圍，創(chuàng)造輕松快樂(lè)的心靈空間，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷培養(yǎng)自己的能力。例如：在語(yǔ)文課堂上，許多學(xué)生不愿意發(fā)言，不積極舉手，不善于表現(xiàn)自己，怕老師批評(píng)、同學(xué)嘲笑，這時(shí)教師就要以朋友的身份與學(xué)生平等的交流、溝通，教師要用一顆真誠(chéng)的心，去面對(duì)學(xué)生，清除學(xué)生的顧慮，逐漸消退恐懼心理，創(chuàng)造一個(gè)平等、和諧、積極、活躍，富有激情的教學(xué)環(huán)境，這樣學(xué)生的心理也就沒(méi)有負(fù)擔(dān)了，學(xué)生就能輕松、自由、愉快的學(xué)習(xí)順利開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的心靈，在教師情感的關(guān)愛下，得到感化，使學(xué)生確立正確的人生觀：擁有健康的人生，具有崇高的價(jià)值觀。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生的心理發(fā)展是有階段特征的，教師要根據(jù)不同階段學(xué)生，不同教學(xué)內(nèi)容，要采取合適的教學(xué)方法，以使得語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高?！敖虒W(xué)有方，但無(wú)定法”所以在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材內(nèi)容來(lái)采用靈活的教學(xué)方法：如故事法、討論法、情境法等。同時(shí)要把現(xiàn)代信息技術(shù)教育與傳統(tǒng)的教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)流程得到優(yōu)化，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，榮譽(yù)感，這不僅使學(xué)生的精神需要得到了滿足，心靈得到熏陶，而且有利于提高課堂效率。

四、優(yōu)化課堂心理環(huán)境，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)

教學(xué)的最終目的是為了學(xué)生的發(fā)展，為了他們生活的工作提供保障、奠定基礎(chǔ)所以在教學(xué)中，除了要傳授給學(xué)生知識(shí)，提高他們的能力還要對(duì)學(xué)生的情感的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成健康心理的形成格外注重，具有良好的心理品質(zhì)，那么在教學(xué)中，教師就要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不僅學(xué)到了知識(shí)，生活的能力得到了提高，而且又使個(gè)性心理品質(zhì)得到了發(fā)展。例如：學(xué)生的自我表意識(shí)的發(fā)展，許多學(xué)生都很善于表現(xiàn)自己，在人際交往時(shí)，他們很高的熱情，渴望與別人交往，渴望別人欣賞自己，贊美自己得到別人的認(rèn)可，所以，與人交往是小學(xué)生的心理需要，在交往中會(huì)很大的影響著小學(xué)生的發(fā)展，影響著學(xué)生的思想、行為、興趣、追求。對(duì)此教師對(duì)于學(xué)生這種心理需要正確引導(dǎo)，在課堂教學(xué)匯總，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，在小組學(xué)習(xí)中，同學(xué)們正常交往，也能彼此共同促進(jìn)，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)協(xié)作精神，將學(xué)生這種交際的熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師對(duì)每個(gè)小組還要經(jīng)常的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力更好地實(shí)行心理健康教育，保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：“人”真正的健康，不僅要有身體的健康，更要有心理上的健康、人格的健全，心理是否健康是判斷小學(xué)生是否健康的重要方面，是小學(xué)生能否形成良好習(xí)慣，能否具有高尚品質(zhì)的前提條件《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語(yǔ)文課程是思想性，工具性，人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)文課程要改于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重心理健康教育的滲透，使心理健康教育有效地融合到語(yǔ)文教學(xué)之中，使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，不自覺(jué)地就受到了熏陶和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠快樂(lè)的健康的成長(zhǎng)，真心實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。為社會(huì)培養(yǎng)出德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，讓我們的社會(huì)，國(guó)家更加繁榮、昌盛、強(qiáng)大。

參考文獻(xiàn)

[1]孫未云.談心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J/OL].學(xué)周刊，2018（10）.

[2]李興賢.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].課外語(yǔ)文，2018（04）：159.

[3]劉曉.淺析小學(xué)心理健康教育在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的滲透[J].課程教育研究，2018（04）：70.

[4]嵇彩霞.淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2018（01）：85.

作者簡(jiǎn)介：談麗娟，女，1973年10月出生，大專學(xué)歷，中共黨員。1995年參加工作，在貴州省遵義市婁山關(guān)街道將軍希望小學(xué)任教。小學(xué)一級(jí)教師，長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)工作，所帶班級(jí)學(xué)生成績(jī)名列前茅。曾撰寫的論文在各級(jí)刊物發(fā)表，指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽也多次獲獎(jiǎng)。