淺談小學語文課堂教學的德育滲透策略研究

韋楊棉

【摘 要】做好小學語文學科德育滲透教學工作，是貫徹《小學語文新課程標準》（最新修訂版）的一項重要工作。本文從闡述小學語文學科德育滲透教學的內(nèi)涵及意義入手，分析了小學語文學科的德育滲透教學現(xiàn)狀，針對存在的問題，有針對性的提出了解決的對策。

【關鍵詞】小學語文；德育滲透；對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0112-01

工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，決定了語文學科在使學生獲得語言文字能力和文學知識的同時，思想感情上能受到道德熏陶、價值取向引領。但這種熏陶和引領作用，不像知識能力傳授那樣明顯，需要教師進行有針對、有目的的施加滲透。

一、小學語文學科德育滲透教學的內(nèi)涵及意義

德育，簡單講就是道德品質(zhì)的培養(yǎng)和教育，即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。德育滲透是一種德育方式，其特點是不單純、直接的進行道德品質(zhì)教育，而是寓道德品質(zhì)教育于某一活動載體。小學語文學科德育滲透，就是將寓道德品質(zhì)教育于小學語文學科教學中，有機融入，貫穿始終，隨著教學工作的開展逐步拓展、提升。

小學生缺乏生活閱歷和經(jīng)驗，感知認知能力有限，一般不具備準確判斷是非善惡的能力，同時，又處在世界觀、價值觀養(yǎng)成的初期階段，急需夯實德育教育基礎。小學語文內(nèi)容廣泛豐富，獨特的中華文字及其構(gòu)成的詞句篇章，不僅是文化知識載體，更承載著豐富的思想情感和明確的價值取向，不僅能傳遞文化，也能交流思想，富含道德品質(zhì)教育素材和特質(zhì)，是進行小學生德育滲透教育的不二選擇。

通過小學語文學科進行有效的德育滲透，可以使學生在字詞句的學習組織、課文的閱讀、詩詞文章的欣賞當中，潛移默化的接受中華傳統(tǒng)美德、科學思想理念及先進正確價值觀的教育，并在實際生活中踐行、固化、提高，逐步成為具有一定思想道德水準的公民。

二、小學語文學科的德育滲透教學現(xiàn)狀

1.思想上沒有認識到位。

有關調(diào)查資料顯示，對小學語文學科德育滲透教學，認為有必要的不足二分之一，大部分認為小學語文學科教材中，德育滲透沒有被列為教學任務，不屬于教學范疇，形不成自覺滲透的意識。緊張的課時進度、繁重的教學任務，更使得大部分教師感到?jīng)]時間、沒精力進行德育滲透的思考研究與準備，因而在授課中對德育的滲透不能深入展開，敷衍了事，甚至予以放棄。

2.內(nèi)容上脫離生活實際。

一些教師認識到了德育滲透的必要性，但做起來只局限在課堂上夸夸其談，古今中外，天南海北，既沒有圍繞課文內(nèi)容進行闡述，也沒有結(jié)合學生實際提出要求，更沒有以身作則成為學生的道德楷模。其結(jié)果只能是教師講的不少，學生聽得懂的不多，實際生活中產(chǎn)生不了任何效果。

3.方法上過于單一死板。

縱觀各地小學語文德育滲透的方法，大部分以講授法為主，究其原因，是因為這種方法操作簡單，學生容易理解，但這一方法只適用于正面闡述論述的內(nèi)容，相比較語文學科所擁有的不同體裁文章、不同題材內(nèi)容的豐富性，學生們所擁有不同的性格稟賦的復雜性，極不適應。唯有采取有針對性的不同德育滲透方法，才能使語文學科中的德育素材得以梳理、凝聚、闡發(fā)，才能讓學生們愉快接受并產(chǎn)生共鳴，取得良好的效果。

三、小學語文學科德育滲透教學的有效策略

1.堅持凝聚思想共識，形成立德為先的教學氛圍。

《小學語文新課程標準》（最新修訂版）在前言中明確要求“語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。”并將“培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀”作為小學語文課程總目標的首要內(nèi)容。

以上要求和目標的提出，是我國教育部門面對改革開放及市場經(jīng)濟發(fā)展新形勢對德育工作提出的新挑戰(zhàn)，基于小學生所處特殊時期、小學語文學科工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點，做出的正確決策。它既是對廣大小學語文教師的殷切希望，也是對小學語文學科德育滲透教學的明確要求。各相關部門、學校及其教師，要圍繞以上內(nèi)容統(tǒng)一思想，凝聚共識，堅持把德育放在教育工作首位，貫穿于各科教學之中，增強在小學語文學科進行德育滲透的主動性與自覺性。

2.緊密結(jié)合生活實際，促進學生踐行道德價值觀念。

德育滲透的價值與收獲，僅僅表現(xiàn)在課堂上學生們的理解、背誦還不夠，關鍵要在實際中體現(xiàn)出來。這就要求小學語文教師，從提高自身師德修養(yǎng)做起，通過課上教學、課下活動、課外延伸，引導學生從生活點滴做起，言行一致，身體力行。

3.廣泛捕捉德育因素，實現(xiàn)德育教學的全面滲透。

我國文化所獨有的“文以載道”的優(yōu)良傳統(tǒng)，使得每一部作品、每一篇文章，甚至一些字詞句，都成為道德品質(zhì)傳承教育的載體，德育因素無處不在，為小學語文學科德育滲透教學提供了豐富寶藏。教師可以從識字教學、詞句分析、課文講解、人物形象描述當中，及時有效洞察、聚焦當中的德育因素，運用語言傳遞、情感陶冶、榜樣示范、反思感悟等技巧，通過閱讀指導、情境創(chuàng)設、有效提問、語文寫作等途徑，進行全方位、全過程滲透。

四、結(jié)語

小學語文學科德育滲透教學工作意義深遠，責任重大，貫穿教學始終，必須高度重視，在深刻理解把握其內(nèi)涵的基礎上，針對存在的問題，予以有效應對，積極挖掘蘊藏在小學語文學科中的德育因素，充分發(fā)揮中華文化在德育傳承教育方面的獨特優(yōu)勢，達到“春風化雨，潤物無聲”的理想效果。

參考文獻

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