董麗

【摘 要】核心素養(yǎng)的建構(gòu)是21世紀(jì)課程改革的主戰(zhàn)場，當(dāng)下世界各國都在積極構(gòu)建立足于本國國情的公民核心素養(yǎng)，而在我國作為義務(wù)教育階段的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)精神與態(tài)度以及數(shù)學(xué)應(yīng)用的培養(yǎng)至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系由兩個(gè)層面（數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域）、六項(xiàng)素養(yǎng)（抽象、推理、模型、運(yùn)算能力、空間觀念、數(shù)據(jù)分析觀念）構(gòu)成。本文就此探討了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；內(nèi)涵；培育；路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0122-02

伴隨社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，人們的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，我們意識到以往的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，強(qiáng)制性的知識灌輸已經(jīng)無法達(dá)到有效的教學(xué)效果，同時(shí)，還限制了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力。所以，急需轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建對小學(xué)教育來說是非常重要的，現(xiàn)代教育應(yīng)積極發(fā)展并培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。通過此不但能夠讓學(xué)生更好地掌握知識，而且還能夠幫助學(xué)生獲得更廣闊的未來發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對學(xué)科知識的理解以及知識的運(yùn)用方面。首先，借助數(shù)量和平面圖形，以及幾何圖形的學(xué)習(xí)能夠建立抽象化的數(shù)學(xué)概念，從而建立數(shù)學(xué)思維。其次，借助遞進(jìn)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并對數(shù)學(xué)知識展開多次的驗(yàn)證，從中發(fā)掘數(shù)理化知識體系之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，了解并掌握潛在的數(shù)學(xué)規(guī)律。在總結(jié)數(shù)學(xué)結(jié)論的過程中，有效培育邏輯思維能力，同時(shí)提高推理能力。再次，借助持續(xù)的積累以及鞏固，充分理解并掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算法則，通過獨(dú)立分析以及實(shí)踐來提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，同時(shí)，提高思維的縝密性。最后，借助對數(shù)學(xué)難題的持續(xù)探索和研究，有效培育問題分析能力。通過上述內(nèi)容可知，數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建對于小學(xué)教育來說是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而且它貫穿了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育路徑

1.增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感。

培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感，能夠幫助小學(xué)生提高其數(shù)學(xué)思考能力，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識和小學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密聯(lián)系，使小學(xué)生可以在生活細(xì)節(jié)中感受到數(shù)學(xué)的存在，從而有效地培育小學(xué)生的數(shù)感，并提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

2.強(qiáng)化對小學(xué)生思維能力的培育。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要重視小學(xué)生學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)方法的有效培育，使小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)探索能力，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采取先只講授開端的知識點(diǎn)再讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們進(jìn)行下一知識點(diǎn)的推理，使學(xué)生可以通過自己的思考和推理逐漸得出后面的知識點(diǎn)以及相關(guān)的公式和定理，借助此過程來充分鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而有效培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.重視數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，想要有效培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不能單單局限在課堂教學(xué)上，而也要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，積極組織學(xué)生參與一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使小學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)實(shí)踐了解并理解生活實(shí)際當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題，通過實(shí)踐掌握解決生活實(shí)際中的數(shù)學(xué)問題的有效方法，拓展自己的知識面，從而有效地培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4.提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師還需要重視對小學(xué)生綜合素質(zhì)以及數(shù)感的培育，借助合理有效的教學(xué)方法以及有趣的課堂教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來，并且在教學(xué)過程中，也要對學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和毅力，使其能夠養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，并培育他們的探索能力和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)合作意識，以此來幫助小學(xué)生培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

5.增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，不再采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式由教師全部完成數(shù)據(jù)的分析，而是將分析方法講授給學(xué)生，讓學(xué)生來主動(dòng)完成數(shù)據(jù)的分析，以此來讓學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性以及不確定性等特性，從而有效地提高小學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，并培育他們樂于分析的好習(xí)慣。

6.增強(qiáng)小學(xué)生的空間觀念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在講授與圖形相關(guān)的知識時(shí)，由于小學(xué)生的空間想象能力有限，教師可以事先將相關(guān)的圖形畫在黑板上，然后，通過口述的方式描繪圖形的特點(diǎn)來讓學(xué)生自己去想象圖形的形態(tài)，通過這樣的一個(gè)過程來培育小學(xué)生的空間觀念，從而充分培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

7.教師采取多樣化的教學(xué)方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用多樣化的教學(xué)方式，例如，通過情境構(gòu)建將數(shù)學(xué)知識融入其中，使學(xué)生可以在輕松的氛圍下能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更加深刻的記憶，更好地理解數(shù)學(xué)知識，并且有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師還可以在課堂教學(xué)開始前，對教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題進(jìn)行劃分，讓學(xué)生自主思考，并通過自己所學(xué)的知識去解決問題，最后教師在課堂的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)和歸納，并對學(xué)生在課堂中的疑問進(jìn)行解答，通過這樣的教學(xué)方式來充分地培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，使其養(yǎng)成自主獨(dú)立的好習(xí)慣，從而有效幫助小學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

小學(xué)教育是學(xué)生整個(gè)教育過程的起點(diǎn)，是學(xué)生接受未來教育的基礎(chǔ)保障，因此，小學(xué)階段的教育十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育過程中，能夠充分地突出數(shù)學(xué)這一學(xué)科的育人價(jià)值，使其服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，能夠讓學(xué)生受益終身。而在培育小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程中，小學(xué)教師務(wù)必要將學(xué)生放在首要位置，借助積極的探索方法來有效培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，并以此來強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，為其未來的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（01）.

[2]余虹.學(xué)科核心問題的設(shè)計(jì)與教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2013（22）.

[3]曹培英.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的基本路徑[J].課程.教材.教法，2017（02）.

[4]孔繁松.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建初探[J].學(xué)周刊，2017（29）.

[5]唐楠.淺談培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)——質(zhì)疑能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（12）.