淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性探討

凌燕

【摘 要】新課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展和各方面能力的培養(yǎng)，合作能力是學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)必須要掌握的一種能力。在這樣的形勢(shì)之下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的。本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題以及提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；問(wèn)題；有效性

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0136-02

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生們可以在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行討論，也有時(shí)間進(jìn)行自我的思考，可以激發(fā)他們的思維，獲得個(gè)體潛能的最大的發(fā)揮，提高學(xué)生整體的素質(zhì)和水平?，F(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在很多的問(wèn)題，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以更好地解決這些問(wèn)題。但是由于一些原因?qū)е卢F(xiàn)在小組合作教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題

1.過(guò)于注重形式。

在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員應(yīng)該共同合作，一起來(lái)完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，小組的學(xué)習(xí)成果，也是每個(gè)成員共同努力，合作完成的結(jié)果。但是現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中有很多學(xué)生沒(méi)有真正的參與到小組合作中，成為了小組合作學(xué)習(xí)模式的旁觀者。老師在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過(guò)于注重小組合作的形式在課堂上按照同學(xué)們的情況進(jìn)行分組，并按照不同的小組，要求同學(xué)們按組坐座位，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)沒(méi)有真正的發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)，也沒(méi)有讓小組內(nèi)全部的成員都參與到課堂活動(dòng)中。在小組內(nèi)有的學(xué)生也只顧著自己的學(xué)習(xí)，不關(guān)心小組內(nèi)其他的成員，他們?cè)谒伎纪曛笠膊粫?huì)將自己的結(jié)論與小組內(nèi)其他的同學(xué)討論。現(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)的模式過(guò)于形式化，忽視了小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和本質(zhì)。

2.缺乏真實(shí)合作。

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課之前就應(yīng)該做好課堂的計(jì)劃，分配好教學(xué)的時(shí)間，自己完成講解教學(xué)知識(shí)的任務(wù)后，也要留給學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣他們?cè)谶M(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，才可以去互相交流意見(jiàn)，獲得更大的提高。他們正在思考的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題自己無(wú)法解決，這個(gè)時(shí)候也可以進(jìn)行小組合作，讓同學(xué)們之間互相交換意見(jiàn)?，F(xiàn)在有很多老師在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題就讓學(xué)生們?nèi)フ归_(kāi)小組的討論，認(rèn)為這樣可以節(jié)省教學(xué)的時(shí)間，提高教學(xué)效率，但是學(xué)生們?cè)谡归_(kāi)小組討論的時(shí)候，由于缺乏了自我思考的過(guò)程，沒(méi)有辦法總結(jié)出這道題的結(jié)論，或者提出一些不懂的問(wèn)題，這樣的小組討論是沒(méi)有任何意義的，也沒(méi)有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

3.缺少評(píng)價(jià)機(jī)制。

在進(jìn)行完小組合作學(xué)習(xí)后，老師要對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制還不夠完善和合理，在評(píng)價(jià)時(shí)，老師只評(píng)價(jià)了個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，不注重對(duì)小組的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)也只關(guān)注結(jié)果，不關(guān)注過(guò)程。這種評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)使學(xué)生們只注重中學(xué)習(xí)的結(jié)果和個(gè)人的學(xué)習(xí)，這種評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)不夠全面，如果老師采用這種評(píng)價(jià)方式會(huì)使學(xué)生們被指引，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)時(shí)也不注重小組的成果，只注重自身的發(fā)展，會(huì)使他們喪失合作的意識(shí)。在學(xué)習(xí)時(shí)他們也會(huì)采用各種各樣的方式去提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性的策略

1.進(jìn)行合理分組。

合理的分組是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前首先要對(duì)同學(xué)們進(jìn)行更加合理的分組，分組時(shí)老師必須綜合考慮全班同學(xué)的性格特點(diǎn)成績(jī)等一些因素，根據(jù)綜合考察將同學(xué)們分成小組，這樣的小組可以最大化小組合作的優(yōu)勢(shì)，是最適合每一個(gè)同學(xué)的小組。如果在分組完畢后有的同學(xué)對(duì)老師所分的小組有質(zhì)疑，老師可以讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果意見(jiàn)是有道理的，老師可以調(diào)整分組，如果是為了和自己喜歡的同學(xué)和原來(lái)的小圈子在一起，那么老師要給這個(gè)同學(xué)講道理，讓他們同意老師的分組，這樣他們就不會(huì)對(duì)分組產(chǎn)生逆反的情緒。老師一定要破除同學(xué)們?cè)瓉?lái)所形成的小圈子，讓不同特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)生們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，讓每個(gè)學(xué)生在小組中都能發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢(shì)。

2.強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與。

小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)是通過(guò)全體學(xué)生共同參與才發(fā)揮出來(lái)的，在展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)老師應(yīng)該制定好課堂紀(jì)律，話留給學(xué)生們重組的思考的時(shí)間，讓他們?nèi)ミM(jìn)行自我的思考，這個(gè)自我思考的過(guò)程有助于開(kāi)發(fā)他們的思維，當(dāng)他們通過(guò)思考形成結(jié)論后，老師可以讓他們小組之內(nèi)進(jìn)行討論，同學(xué)們之間互相交流想法，也可以培養(yǎng)他們的另一種思維。只有這樣，才能讓所有的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，參與到小組合作中。

3.建立更加全面的評(píng)價(jià)。

在對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師要更加注重評(píng)價(jià)的全面性和科學(xué)性，注重學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的評(píng)價(jià)，注重個(gè)人的評(píng)價(jià)與集體的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生們更加重視學(xué)習(xí)的過(guò)程和集體的學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生們起一個(gè)良好的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，提高他們的合作能力。也可以讓小組之間互相評(píng)價(jià)和小組成員之間互相評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)也更加全面，有利于同學(xué)之間更好地產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⑿〗M合作學(xué)習(xí)的模式運(yùn)用到其中，進(jìn)行合理分組，強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與，建立更加全面的評(píng)價(jià)，充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，營(yíng)造更好地學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們可以在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行自我的思考，發(fā)表自己的意見(jiàn)，加強(qiáng)合作的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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