肖春香
【摘 要】在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是教師關(guān)注的重點(diǎn)。但是,很多教師在開展教學(xué)的過程中往往運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,并不能迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。這樣,則影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。產(chǎn)生了教學(xué)低效的問題。教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念,從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生制定出完善的學(xué)習(xí)環(huán)境,從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能夠在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中找到自己的位置?;诖耍疚膶鉀Q高中數(shù)學(xué)低效問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);低效問題;解決對策
【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】2095-3089(2018)31-0211-01
前言
在高中教學(xué)階段,比較重要的一門學(xué)科則是數(shù)學(xué)。很多學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)畏難的情緒。在面對這樣的情況下,教師要對教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行更新,不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。在教學(xué)中要防止出現(xiàn)教學(xué)低效性的問題。教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)低效產(chǎn)生的原因進(jìn)行詳細(xì)分析,并從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生制定出完善的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在自身的帶動下,能夠真正的感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。因此,下文重點(diǎn)對高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因進(jìn)行了分析,并提出了解決低效教學(xué)的對策。
一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因
1.傳統(tǒng)教學(xué)方式束縛教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中往往會運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)效果就會嚴(yán)重受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛。比如,教師在開展教學(xué)的過程中往往過分關(guān)注自身的主導(dǎo)地位,忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。學(xué)生并不能在學(xué)習(xí)中找到自己的位置和價值。這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)失去了信心。同時,教師針對學(xué)生提出的問題并沒有進(jìn)行針對性的解決和分析,學(xué)生的問題不能得到有效解決,最終形成了很多的學(xué)習(xí)困難,則出現(xiàn)了教學(xué)低效的問題。
2.教師教學(xué)觀念落后。
在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教師的教學(xué)觀念依舊會受到以往教學(xué)觀念的束縛。教師在教學(xué)中并沒有結(jié)合時代發(fā)展特征,學(xué)生在面對學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常感到無所適從。在這樣的情況下,教師運(yùn)用陳舊的教學(xué)觀念,并不會帶動學(xué)生學(xué)習(xí),對教學(xué)內(nèi)容和形式也沒有進(jìn)行更新,則使得高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂失去了活力和價值。最終則出現(xiàn)了教學(xué)低效的問題。由此,教師在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新,要符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律[1]。
3.教師教學(xué)方式單一陳舊。
教師在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,運(yùn)用的教學(xué)手段比較單一。比如,教師在教學(xué)中往往運(yùn)用提問的形式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,但是在這樣的情況下,學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒,對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升并不會產(chǎn)生積極影響。同時,教師未對教學(xué)方式和方法進(jìn)行更新和升級,則為學(xué)生創(chuàng)建了比較沉悶的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了動力支持,這樣就出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)低效的問題。因此,在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式和手段單一是形成教學(xué)低效的重要原因之一。
二、高中數(shù)學(xué)課堂低效性的解決對策
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供主動學(xué)習(xí)機(jī)會。
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,比較重要的是學(xué)生要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此,教師在開展教學(xué)的時候,應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。在小組合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會得到提升。學(xué)生在小組內(nèi)部可以針對自己所不懂的內(nèi)容進(jìn)行分析和研究。在集思廣益的情況下,讓學(xué)生相互相學(xué)習(xí),并促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。同時,在小組合作學(xué)習(xí)模式下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會會更加充足。比如,教師在進(jìn)行人教版高中數(shù)學(xué)“直線的方程”教學(xué)的過程中,就可以為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生針對自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容開展討論和分析。當(dāng)遇到不懂問題的時候,教師就可以給予學(xué)生一定的引導(dǎo)和幫助。在這樣的情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)會更加高效,還會認(rèn)識到團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)的重要性[2]。
2.更新教學(xué)觀念。
教師開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行更新和升級。通常情況下,教師的教學(xué)觀念和手段會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,教師為了讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)效果,則應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),跟上時代的發(fā)展步伐,為學(xué)生提供新型的學(xué)習(xí)空間。在此,教師要更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中應(yīng)該積極貫徹以人為本的教學(xué)理念。另外,還應(yīng)該形成高效、輕松學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂和愉快的,不能在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭煩的情緒。除此之外,教師教學(xué)還要關(guān)注理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)就是為了更好的運(yùn)用。因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用知識,在教學(xué)中形成理論與實(shí)踐融合的觀念。這樣,才會解決低效教學(xué)的問題。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),更新教學(xué)方法。
在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下,其對教育也作出了很大的貢獻(xiàn)。在實(shí)際發(fā)展的過程中,教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用下,教師會為學(xué)生呈現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)課堂。在其中,教師會把抽象和單一的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦雍托蜗蟮膬?nèi)容[3]。這對于學(xué)生來說是一種高效學(xué)習(xí)的模式。比如,教師在開展人教版高中數(shù)學(xué)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”教學(xué)的過程中,學(xué)生往往通過憑空的想象并不會解決這個問題。但是,教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),通過多媒體技術(shù)把這些幾何體的三視圖和直觀圖更加生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前,就會加深學(xué)生對知識的印象,最終形成高效的學(xué)習(xí)。
結(jié)論
綜上所述,教師在實(shí)際開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,想要更好的解決教學(xué)低效的問題,則應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),為學(xué)生制定出完善的學(xué)習(xí)策略。通常情況下,教師要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的空間中能夠找到自己的地位。教師為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生自主發(fā)揮意見。同時,教師還應(yīng)該對自身的教學(xué)觀念進(jìn)行重點(diǎn)更新,不僅要積極結(jié)合當(dāng)前的時代要求,還應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā),為學(xué)生制定出良好的課堂氛圍。另外,在教師在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的情況下,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到提升。相信在教師的努力下,高中數(shù)學(xué)教學(xué)的低效問題一定會得到解決。
參考文獻(xiàn)
[1]唐述龍.高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)低效成因分析及對策研究[A].教育導(dǎo)刊編委會.2018年4月教育導(dǎo)刊論文匯編[C].教育導(dǎo)刊編委會:,2018:1.