小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和策略

蘇彥洲

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是幫助學(xué)生們更鞏固好課堂所學(xué)知識的一種方法。數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的重要學(xué)科之一，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原來數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計有所不同。因此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，為依據(jù)充分考慮到學(xué)生們的心理承受能力，達到促進學(xué)生們的思維發(fā)展，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；設(shè)計；策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0236-02

為學(xué)生留作業(yè)是幫助他們鞏固課堂所學(xué)知識的一種最佳辦法，而小學(xué)數(shù)學(xué)更是為數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)開啟和學(xué)習(xí)過程十分中的重要部分。新課程下的數(shù)學(xué)作業(yè)與原來數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容有所不同。因此，作為老師在布置課后作業(yè)的時候，要以新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準的改變來靈活改變，要充分考慮到學(xué)生們的心理承受能力。所以，文章中把小學(xué)數(shù)學(xué)中作業(yè)設(shè)計的原則進行了分析，并依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀提出了一些問題以及方法，希望能夠促進學(xué)生們的思維發(fā)展，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)作用

在小學(xué)階段的學(xué)生，自我學(xué)習(xí)能力較弱，對于數(shù)學(xué)知識的認知還在最初的階段。所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生未來的發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。自新課程標準實施以來，越來越多的家長和老師都認識到，作業(yè)不是課堂教學(xué)遺留下來的附屬品。新課程標準中要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)多多關(guān)注學(xué)生們課后作業(yè)的完成情況，巧妙地設(shè)計學(xué)生們的課后作業(yè)不僅僅能提高學(xué)生們的基本數(shù)學(xué)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維。因此，教師可以根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗，將生活融入其中，方便學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)思維有條不紊的解決問題，將實際生活與理論知識有效的結(jié)合在一起，開拓小學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識有更加深入的理解。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中的問題

1.作業(yè)內(nèi)容注重知識點的考察，缺乏趣味。

小學(xué)生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業(yè)中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學(xué)生們有可能會產(chǎn)生厭煩的情緒。

2.作業(yè)單一、枯燥的設(shè)計。

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分老師在布置作業(yè)時都限定于書面作業(yè)，這種模式雖然利于老師的批改，但也容易使學(xué)生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和現(xiàn)實生活培養(yǎng)。

3.作業(yè)缺乏與生活的聯(lián)系。

知識源于實踐，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)也不例外，應(yīng)該延伸到日常生活中的各個角落。根據(jù)生活中的小例子，將知識引入到實際生活中，讓學(xué)生感受到，知識來源于生活，生活中充滿知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)沒有負擔。還可以很好的提高學(xué)生們獨立行動和獨立思考的能力。

4.作業(yè)未能注重學(xué)生們的個體差異。

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大同小異，都缺乏層次感。統(tǒng)一化性質(zhì)的作業(yè)無法讓學(xué)生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學(xué)生都可以完成作業(yè)，但是針對學(xué)生們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心并沒有太大的幫助。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計和策略

在布置作業(yè)時，應(yīng)當講究適當?shù)姆绞健⒎椒?，將重點突出在數(shù)學(xué)的實踐性、趣味性以及生活性，使學(xué)生們潛移默化的被數(shù)學(xué)的魅力感染，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提高興趣。

1.從趣味化入手，展開設(shè)計作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與其他作業(yè)設(shè)計有所不同，老師們在設(shè)計作業(yè)之前需要將學(xué)生們的客觀特性加入考慮范圍之內(nèi)，了解、掌握學(xué)生們的思維方式以及心理動態(tài)，根據(jù)他們的變化隨時調(diào)整作業(yè)的內(nèi)容和形式。興趣是最好的老師，作為老師應(yīng)該從這點出發(fā)，用學(xué)生們的心理動態(tài)以及思維模式入手，讓枯燥、單一的數(shù)學(xué)作業(yè)變得生動起來，增添作業(yè)的趣味性，從而改變學(xué)生們對數(shù)學(xué)作業(yè)的看法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.從生活化入手，展開設(shè)計作業(yè)。

生活化的作業(yè)設(shè)計，可以使學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，容易形成一個和諧的整體。讓學(xué)生們能依據(jù)自身情況來選擇作業(yè)，可以從日常生活中學(xué)習(xí)到知識，從而真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如：在學(xué)習(xí)混合計算時，老師們可以要求學(xué)生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業(yè)的設(shè)計可以在培養(yǎng)學(xué)生們獨立行動能力的同時，體驗到學(xué)習(xí)加減乘除的樂趣，進而鞏固在課堂中學(xué)習(xí)，了解理論知識。當學(xué)生們認識到數(shù)學(xué)和自己的實際生活息息相關(guān)時，就會對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，這種作業(yè)設(shè)計也可以切實解決生活中的很多問題。

3.從層次中入手，展開設(shè)計作業(yè)。

老師們在進行作業(yè)設(shè)計的時候，一定要綜合考慮。不能將作業(yè)設(shè)計的太難，也不能將作業(yè)設(shè)計的太簡單，而是應(yīng)當從學(xué)生們整體的情況出發(fā)，將每個學(xué)生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學(xué)生的不同需求設(shè)計，出具層次感的作業(yè)，這樣可以讓全班同學(xué)都有鍛煉的機會。

4.從多樣化入手，開展設(shè)計作業(yè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同，因為數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的應(yīng)用更加廣泛。老師們應(yīng)盡最大努力把小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習(xí)冊上的題目與生活中常見的事情聯(lián)系在一起，或者將口頭作業(yè)和書面作業(yè)融合到一起等等，這樣學(xué)生們在做作業(yè)的時候就不會感受到單一、枯燥，還會有獲得知識時的喜悅和興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，學(xué)生的全面發(fā)展又與數(shù)學(xué)密不可分。數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，是小學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。老師可以通過布置數(shù)學(xué)作業(yè)、檢查作業(yè)得到學(xué)生們對所學(xué)知識的反饋，從而更加地了解學(xué)生對知識面掌握和理解程度。與此同時，還可以讓學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，檢查所學(xué)知識掌握情況，尋找自身存在的不足，進行有針對性的改善，最終達到提高學(xué)習(xí)成績、合理掌握知識的目的。

參考文獻

[1]陳淑.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略，東西南北：教育版，2016（16）：00278-00278.

[2]杜玉珍.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改策略淺析，新課程學(xué)習(xí)（上），2015（4）：149-149.