淺談如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生

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【摘 要】英語(yǔ)在我們國(guó)家作為一門非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)科，在學(xué)習(xí)中受環(huán)境的影響特別大。尤其在農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境、家庭教育、留守兒童等因素，再加上學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，個(gè)體差異等情況，導(dǎo)致出現(xiàn)了一部分“英語(yǔ)學(xué)困生”。而且隨著年級(jí)的增高，英語(yǔ)“學(xué)困生”問題也日益突出。本文分析了農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)學(xué)困生成因，并就如何轉(zhuǎn)化他們提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化措施

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0262-02

英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是每一個(gè)英語(yǔ)教師無法回避的課題。英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因主要有幾下幾種類型：（1）感知性差，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)結(jié)構(gòu)感知不準(zhǔn)確，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們對(duì)于語(yǔ)言的形成缺乏足夠的敏感性，比如在初始年級(jí)階段，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言與實(shí)物之間的聯(lián)想障礙。（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。幾乎所有學(xué)科學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都存在一個(gè)共性的缺點(diǎn)：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來講，課前不預(yù)習(xí)課文，課上注意力不集中，課后缺少足夠復(fù)習(xí)鞏固，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對(duì)于非母語(yǔ)的認(rèn)知，是造成學(xué)生效果差的主要因素。（3）家庭關(guān)注度不足。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)部分的英語(yǔ)學(xué)困生都是留守兒童，家長(zhǎng)迫于生計(jì)，整天奔波在外，無暇顧及孩子，家庭配合、監(jiān)督教育的缺失和空白以及本身英語(yǔ)語(yǔ)言能力的有限使這些孩子從小就沒養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)方法不正確。很多學(xué)困生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法就是死記硬背，而他們的記憶力恰恰比較差。有時(shí)就算好不容易記住了一些單詞和句型，也不會(huì)靈活運(yùn)用。他們往往只注意一些孤立的現(xiàn)象，忽視語(yǔ)言間的內(nèi)在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生語(yǔ)法失誤。既然找到了英語(yǔ)學(xué)困生成因，我們進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作時(shí)，一定要因材施教，對(duì)癥下藥，使每一個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中都得到不同的發(fā)展。

一、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境

作為一門非母語(yǔ)學(xué)科，僅僅利用一周課堂幾節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。打開封閉的小課堂，做到課內(nèi)與課外教學(xué)的結(jié)合；松開考試的金庫(kù)咒，做到學(xué)習(xí)與娛樂的結(jié)合；跳出教科書的小天地，做到規(guī)定材料與自選材料的結(jié)合；走出學(xué)校的大墻外，做到校內(nèi)外活動(dòng)的結(jié)合。通過廣播、電視、錄音機(jī)、多媒體等可以有效的促進(jìn)教育資源的利用，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的外部環(huán)境，把英語(yǔ)教學(xué)放在一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的地位，從而保證學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有必要的空間和時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

二、注重教法與學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力

1.注重與學(xué)生的情感溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間零距離交流。

營(yíng)造”愛”的氛圍是很重要的，因?yàn)閻凼怯懈腥拘缘摹Ｖ挥心阆取睈邸睂W(xué)生了，學(xué)生才會(huì)喜歡你，進(jìn)而喜歡你所教的科目。在教學(xué)中，我始終把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。學(xué)生在充滿愛的環(huán)境和歡樂氣氛中學(xué)習(xí)，能有效地消除他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心里障礙，開創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛講英語(yǔ)的局面。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

兒童的大腦猶如畫家面前的一張白紙，你給他描繪什么樣的圖案，他便會(huì)展顯什么樣的圖畫。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來說，一切都是新鮮的，他們非常好奇地關(guān)注這門課程。人們常說“興趣是最好的老師”。只要抓住學(xué)生的新鮮和好奇感，在此基礎(chǔ)上發(fā)展調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)就能使學(xué)生的興趣得以鞏固持久。

3.電化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的不斷完善，電化教學(xué)已普遍走人課堂，特別是在英語(yǔ)教學(xué)過程中，電化教學(xué)已是一個(gè)重要的教學(xué)模式。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑；它能訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的正確語(yǔ)言和語(yǔ)調(diào)；它能創(chuàng)設(shè)情景，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力。

4.在單詞教學(xué)時(shí)，滲透語(yǔ)音教學(xué)，并從音、形、義上進(jìn)行歸類，幫助學(xué)生提高識(shí)記與詞的效率。把形相近的單詞聚到一起，通過個(gè)別不同字母的對(duì)比使學(xué)生對(duì)單詞的識(shí)記更加細(xì)化、內(nèi)化、深化。如可把cap，cat和cup，bag，big和dig等單詞放在一起進(jìn)行對(duì)比區(qū)別。漢字是表意文字，英文是表音文字，漢字由于有其形象的支撐，字形的識(shí)記并不是一件難事。其實(shí)我們同樣可以把漢字的直觀形象的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)中來。如apple，orange，pear等一組水果的單詞時(shí)，可在黑板上畫出相應(yīng)的水果，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)apple中的“a”像個(gè)蘋果，orange中“o”是一個(gè)圓圓的桔子，pear中的“p”是個(gè)倒放的梨，這樣就能幫助學(xué)生記住開頭字母從而識(shí)記整個(gè)單詞。

5.在教授語(yǔ)法時(shí)，采用生動(dòng)有趣的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語(yǔ)法要點(diǎn)編成朗朗上口的歌謠，或運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻法等。

6.加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。

如聽力練習(xí)中的把句中所缺的單詞補(bǔ)充完整這一道題，學(xué)生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。在做語(yǔ)法選擇填空時(shí)，教會(huì)學(xué)生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞。

7.利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)遠(yuǎn)比譴責(zé)和訓(xùn)斥更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。著名的教育家陶行知說過：“注意你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛榻處熚覀儧]有權(quán)利選擇教育對(duì)象，而是要面向全體學(xué)生。給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷的開發(fā)他們的智力，這是教師責(zé)無旁貸的職責(zé)。在課堂上，創(chuàng)造一個(gè)寬松、民主的氣氛會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、堅(jiān)定學(xué)習(xí)意志進(jìn)而形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異

教師在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功感。尤其是要通過有效的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，研究每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生的研究，了解不同學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)。通過對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)能力上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類別。