分層遞進(jìn)教學(xué)在中職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

彭宇

摘 要：在長期的探索和發(fā)展過程中，中職學(xué)校體育教學(xué)逐漸形成了獨(dú)具特色的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，然而隨著社會(huì)不斷發(fā)展，中職學(xué)校的體育教學(xué)以及學(xué)生的情況都發(fā)生了變化，所以我們必須不斷去探索研究出新的適應(yīng)社會(huì)以及學(xué)生情況發(fā)展的教學(xué)方式。在經(jīng)過了大量的調(diào)查研究和實(shí)證考察的基礎(chǔ)上，我們將深層次來探討分層遞進(jìn)教學(xué)在中職學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：中職體育；分層遞進(jìn)；教學(xué)方式

分層遞進(jìn)教學(xué)方式起源于虹口教育。十年動(dòng)亂結(jié)束，國家需要大量人才進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)和各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。于是在上世紀(jì)七十年代后期建立重點(diǎn)中學(xué)，但是由于當(dāng)時(shí)層層擇優(yōu)的招生制度，致使一大批學(xué)困生過多集中在初級(jí)中學(xué)，為了解決這個(gè)難題，便開始了“分層遞進(jìn)教學(xué)策略”的試驗(yàn)。最終的目標(biāo)是“遞進(jìn)”，希望通過這樣一種全新的教學(xué)方式，讓不同層次的學(xué)生能夠?qū)訉舆f進(jìn)，不斷提升。

一、分層遞進(jìn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課堂上的積極性。毋庸置疑，在體育教育教學(xué)中學(xué)生是主體。體育課堂教學(xué)活動(dòng)能不能順利安全地開展下來，學(xué)生的興趣起著關(guān)鍵的作用。只有學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)感興趣了，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。所以在體育課堂上提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性至關(guān)重要。通過分層遞進(jìn)教學(xué)方式，在課堂之中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分層次進(jìn)行教育教學(xué)，這樣學(xué)生就能學(xué)其所愛，增加對(duì)課堂的興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展。曾經(jīng)我們?cè)趯訉訐駜?yōu)的選拔人才制度之中，發(fā)現(xiàn)這樣一種教育制度導(dǎo)致了很多學(xué)困生不能全面發(fā)展。所以才有了“分層遞進(jìn)教學(xué)方式”的試驗(yàn)，并且取得了卓越的成效。當(dāng)代素質(zhì)教育的核心就在于教育要面向全體學(xué)生，要以實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展為重心。如今我們中職學(xué)校針對(duì)體育教學(xué)也采取“層次遞進(jìn)教學(xué)方式”來響應(yīng)當(dāng)代素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求。竭盡全力貫徹落實(shí)中央的教育精神，配合學(xué)校教育教學(xué)的管理和開展。“分層遞進(jìn)”這樣一種教學(xué)方式，正是針對(duì)不同層次學(xué)生提出來的一種針對(duì)性教學(xué)模式，在體育教育教學(xué)過程中，一定能實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，讓學(xué)生擁有健康的身體素質(zhì)，以及文化素養(yǎng)。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量?！皩哟芜f進(jìn)教學(xué)法”這里的分層次不僅僅是針對(duì)學(xué)生的，讓學(xué)生分層次接受教學(xué)指導(dǎo)，其次也是針對(duì)老師的，不同層次的教師有不同的要求。教師要切記教師的職責(zé)是“教學(xué)”，老師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”，在教學(xué)過程，學(xué)生是主體，老師在課堂中雖然不是主體，但是起著主導(dǎo)作用。尤其是在體育課堂之中，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。所以，這也對(duì)教師提出了更高的要求，如果老師沒有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，那么就無法調(diào)動(dòng)課堂學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量就難以得到保證。

（四）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。中職學(xué)生年段大概在15到17歲這個(gè)年齡段，由于他們特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，所以自尊心比較強(qiáng)烈，有的孩子甚至比較自卑。他們對(duì)自己的定位都不太清晰，無法對(duì)自己做出一個(gè)清晰而全面的評(píng)價(jià)?！皩哟芜f進(jìn)法”根據(jù)學(xué)生的家庭文化背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教育教學(xué)指導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在體育課堂之中重新建立起自信心，進(jìn)而體會(huì)到成功的快樂，從過去失敗的陰影中走出來，消除過去由學(xué)習(xí)成績帶來的自卑和怯弱感，緩解家庭和社會(huì)給學(xué)生帶來的壓力，從而讓學(xué)生的心理能夠健康發(fā)展。

二、分層遞進(jìn)教學(xué)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

分層遞進(jìn)教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行分層次教學(xué)。尤其是在中職學(xué)校，不同專業(yè)學(xué)生身高、體重等個(gè)體差異明顯，所以分層遞進(jìn)教學(xué)會(huì)更加適合學(xué)生情況。在進(jìn)行體育教育教學(xué)過程，可以采取的策略措施如下：

（一）分組訓(xùn)練。這個(gè)分組訓(xùn)練并不是男女搭配隨意分組，而是要根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)情況來進(jìn)行甲乙丙分組，甲組是身體素質(zhì)優(yōu)秀的同學(xué)，一組是身體素質(zhì)良好的同學(xué)，丙組是身體素質(zhì)較差的同學(xué)，然后再進(jìn)行合理的訓(xùn)練。

（二）制定適合甲乙丙三組同學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。尤其是在動(dòng)態(tài)考核之中，必須要注意三組同學(xué)不同強(qiáng)度的體育訓(xùn)練，比如說在各種體育項(xiàng)目測(cè)試中，適當(dāng)對(duì)乙丙組同學(xué)放低要求，甲組綜合水平可以要求90分以上，乙組可以要求在70分以上，丙組同學(xué)60分以上即可?；蛘邌慰茡駜?yōu)加分項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠提升自己的綜合成績，獲取成就感，增強(qiáng)自信心。

三、分層遞進(jìn)教學(xué)法原則

在進(jìn)行分組的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，將不同強(qiáng)度的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)分配身體素養(yǎng)優(yōu)劣不同的小組。在教學(xué)過程中要學(xué)活靈活應(yīng)變，要及時(shí)掌握學(xué)生情況的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整。還有分層遞進(jìn)教學(xué)法是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在教學(xué)的過程中一定要有耐心，不能急功近利。在制定教學(xué)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候一定要合理，要全盤考慮學(xué)生的情況。

分層遞進(jìn)教學(xué)方法就是從學(xué)生整體出發(fā)，考慮學(xué)生個(gè)性、普遍性和特殊性，根據(jù)學(xué)生自身能力進(jìn)行分層的這樣一種考慮全體學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。將分層遞進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用到中職學(xué)校體育教育教學(xué)中，有利于增加學(xué)生參與體育課堂活動(dòng)的興趣，提高參與課堂的積極性，更加有利于提高體育老師的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，進(jìn)而使體育課堂之上教育教學(xué)活動(dòng)順利展開和進(jìn)行?？傊@樣一種分層遞進(jìn)的體育教學(xué)方法是適合中職學(xué)校學(xué)生身心的健康發(fā)展的，從而也能夠帶動(dòng)教師教學(xué)的積極性，提高體育課堂教育教學(xué)的質(zhì)量。

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