談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)

梁少英

摘 要：在數(shù)學的學習生涯之中，計算是自始至終需要學習的一項主要任務，學生們的計算能力不但能夠決定其數(shù)學成績的優(yōu)劣，同時也是加強數(shù)學核心素養(yǎng)的重要突破口，所以，為了培養(yǎng)學生們的數(shù)學計算能力，數(shù)學教師對此正在不懈努力，在參考一些理論研究方面的基礎之上，按照運算法則、豐富的計算訓練和不斷培養(yǎng)學生們良好的學習習慣這三個角度來培養(yǎng)學生們對于數(shù)學計算方面的能力。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；計算；培養(yǎng)

計算能力是學生在小學階段必須形成的基本技能之一，也是貫穿于學習數(shù)學生涯中的一項根本任務，學生計算能力的高低直接決定數(shù)學成績，影響著個人未來成長成才，提高計算能力對于學好數(shù)學的重要性可想而知。因此，數(shù)學教師必須要運用科學的培養(yǎng)方法，努力提升學生們的計算能力?？墒?，在培養(yǎng)學生的計算能力這條道路之上，當前還有一些教師始終簡單地運用“熟能生巧”這一教學方法，也就是采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學生們漫無目的地進行大量的計算訓練。無可否認，這種方法能夠?qū)W生的計算能力起到一定的作用，但是如果教師沒有制定科學的訓練方式方法，就會讓學生疲于做題，在訓練中引起的副作用會遠遠超過正面作用，也就是說過多枯燥乏味的計算練習會使學生們逐漸失去對計算的興致。我認為，要提高學生數(shù)學的計算能力，必須要著力在以下三個方面下工夫。

一、從基礎入手，引導學生有效掌握運算法則

培養(yǎng)學生們計算能力的基礎就是讓學生們深刻理解和掌握運算法則，特別是在小學階段，只要學生們能夠熟練掌握多種計算方法，學生們的計算能力就會得到顯著提升，如果一味的讓學生們采用死記硬背的方式來掌握運算法則，學生們不但不會記住，同時還會失去對數(shù)學學習的興趣。所以在小學數(shù)學的教學階段，教師應該對教材中的內(nèi)容進行深入挖掘，同時也要采用多種多樣的方法來引導學生們積極、準確的學習運算方法，這樣就能夠為提升學生計算能力打下良好的基礎[1]。例如，在小學數(shù)學教師在向?qū)W生們講述加法的時候，可以采用做游戲的方法來讓學生們掌握熟練了解加法的計算法則，首先教師可以利用多媒體課件來設計一種小猴送信的游戲，小猴的手中拿的每一封信上面都寫著不同的數(shù)字，在小猴送信的多個郵箱上面也有著不一樣的數(shù)字，當小猴需要送出的信和郵箱上面的數(shù)字加在一起正好等于十的時候，周圍就會發(fā)出熱烈的歡呼聲和掌聲，但是如果加在一起并不等于十的時候，就會出現(xiàn)“對不起，你錯了”的提示，學生們會在參與這個游戲的時候掌握加法的運算法則。當學生們完全投入到教師預設的關(guān)于計算法則的教學情境之中時，自然會掌握有關(guān)計算方面的法則，并且也為了提升自己的計算能力打下良好的基礎。

二、在練中求活，激發(fā)學生的計算訓練興致

為了能夠使學生們對各種運算技巧進行熟練掌握，需要做很多關(guān)于運算方面的訓練，為了防止學生們因為感覺運算方面的訓練過于枯燥而抵觸，教師應該想辦法將計算方面的練習方式進行改變，使運算形式變得多樣化，這樣教師就可以利用多樣化的運算訓練方法來促進學生們參與到運算練習的過程之中，學生們會在學習興致的激勵之下迅速掌握多種運算方法，所以在小學數(shù)學教師進行課堂教學時，教師應該在緊扣教學目標的方式之上，設計出多種多樣的運算練習方式[2]。例如在每節(jié)課的課堂開始之前，教師應該采用小組比賽的方式來讓學生們完成口算接龍聯(lián)系，教師首先向?qū)W生們出示多張口算卡片，并且讓每一個小組的學生們挨個計算，并且選出計算速度最快，錯誤做少的小組作為本次比賽的優(yōu)勝小組。

三、于細處著眼，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

若想使學生們養(yǎng)成準確無誤的計算能力就一定離不開培養(yǎng)學生們良好的學習習慣，如果學生們在平時的學習過程當中或者生活中就馬馬虎虎、三心二意，那么他們在完成題目的計算時也不會專心致志，這樣就一定會出現(xiàn)錯誤。如果讓學生們養(yǎng)成做事情一絲不茍的習慣，那么他們自然會在做計算題目時保持專心致志的狀態(tài)，發(fā)生錯誤的幾率也會大大降低[4]。所以在小學數(shù)學的教學課堂之中，教師應該以課本內(nèi)容能夠為課堂教學內(nèi)容，并且不斷培養(yǎng)學生們的學習習慣。比如在學習減法的時候，教師可以設計一些關(guān)于此類問題的作業(yè)，這樣就能夠使學生們養(yǎng)成較好的計算能力，具體步驟如下，教師除了可以設計一些關(guān)于減法的題目，同時還也已設計一些與之對應的加法題目，這樣能夠起到對照和溫習的作用，也能夠加強學生們的運算能力。當然良好的學習習慣不但包含計算習慣，也包括審題習慣等，也就是應該把題目中的每一個運算符號都讀清楚。在教師的不斷努力之下，學生們會漸漸養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣能夠使學生們降低發(fā)生錯誤的次數(shù)，從而加強學生們的計算能力[3]。

為提高學生們的計算能力，教師不但要指導學生們熟悉運算法則、投入豐富的運算訓練以及培養(yǎng)其良好的學習習慣以外，還需要開辟多種學習途徑來讓學生們逐漸掌握一些簡便算法或者通過多種訓練方式來加強學生們的口算能力。最后，在小學數(shù)學的課堂教學過程中，教師一定要以加強學生們的計算能力為重，全面促進學生們的核心素養(yǎng)提升。

參考文獻：

[1]盧國平.試論小學數(shù)學口算教學的有效策略[J].考試周刊，2018，06（39）：89.

[2]唐學芳.小學數(shù)學課堂中學生計算能力的培養(yǎng)探索[J].中華少年，2018，14（11）：39.

[3]佟翠英.計算能力，提升數(shù)學核心素養(yǎng)的突破口——談小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學），2017，16（10）：246.