馮梅

【摘 要】物理是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，書本上的知識(shí)需要教學(xué)認(rèn)真挖掘，同時(shí)，教師要交結(jié)合生活實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手探究。因此，物理教師對(duì)自己的課前準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)過程等諸多方面，進(jìn)行有效反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新教學(xué)手段，提高自己的教學(xué)水平。本文作者就自己的教學(xué)實(shí)踐，提出了一些認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 課堂反思 策略研究 提高效益

在物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)觀念，由“注入式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。筆者長期從事中學(xué)物理課堂教學(xué)，通過對(duì)新的課程理論的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于物理課堂教學(xué)之中，經(jīng)常進(jìn)行物理課堂教學(xué)反思，積累了一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)效果，現(xiàn)與同行共同探討：

一、對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的反思。

課前，教師要認(rèn)真研讀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各部分的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行分層制定目標(biāo)，做到每一課時(shí)，有具體的教學(xué)目標(biāo)。通過目標(biāo)教學(xué)，能讓學(xué)生對(duì)物理課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)大自然充滿新奇感；其次，要讓學(xué)生掌握一定得物理知識(shí)，用自己學(xué)到的物理知識(shí)，去解決實(shí)際問題，具備一定得能力；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，要讓學(xué)生具有開拓創(chuàng)新的能力，大膽以科學(xué)的態(tài)度與精神去學(xué)習(xí)物理知識(shí)。即：物理教學(xué)目標(biāo)的制定，要從“知識(shí)與技能” “過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三位目標(biāo)去制定；要達(dá)到“全面、科學(xué)、具體、系統(tǒng)”的要求；要面向全體學(xué)生；要具有可操作性?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)備，是從事物理課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一。

二、對(duì)物理教學(xué)方法的反思。

常言道：“磨刀不誤砍柴工”，這足以說明方法的重要性。課堂教學(xué)有方法，但無定法。新課程改革下的課堂教學(xué)，體現(xiàn)的是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，每一堂課的時(shí)間，不是由執(zhí)教者一人占有，而是要大部分時(shí)間交給學(xué)生自己去使用。這并不等于完全讓學(xué)生自己去，想怎樣就怎樣。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)，就需要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)物理這門課，這是物理教師最主要的教學(xué)任務(wù)之一。

學(xué)習(xí)方法是是多種多樣的，如“實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法”等，要根據(jù)學(xué)生得到實(shí)際情況，不同的學(xué)生，基本知識(shí)與基本技能不一樣，所采取的學(xué)習(xí)方法，往往也會(huì)不一樣，即同樣的學(xué)習(xí)方法，有些同學(xué)能適應(yīng)，并取得好的學(xué)習(xí)效果，而有的的學(xué)生，通過應(yīng)用這種學(xué)習(xí)方法，效果不明顯。作為教師要做到“愛優(yōu)生，但不能歧視差生”，要想辦法讓優(yōu)生“吃得飽”，差生要逐步得到提高。

課堂教學(xué)方法是多種多樣的，教師要利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，讓學(xué)生直觀進(jìn)入教學(xué)情境中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)物理興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。此外，做為物理教師，要利用一定得時(shí)間，進(jìn)行教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，比如：過去物理課堂教學(xué)粉筆加課本的“注入式”教學(xué)，這種學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)，“死記硬背” “題海戰(zhàn)術(shù)”等，不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心健康。新課改下的課堂教學(xué)，是讓學(xué)生在愉快的氣氛中，學(xué)到知識(shí)，獲得能力。

三、對(duì)自己教學(xué)行為的反思。

教師在進(jìn)行物理課堂教學(xué)時(shí)，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、課本是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的資源，但是學(xué)生的實(shí)際情況（基本知識(shí)與基本技能）、班上學(xué)生學(xué)習(xí)物理的氛圍，也不可忽視。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的，在教學(xué)前的準(zhǔn)備方面，要精心組織，可以不按照課本的編排順序去組織教學(xué)，因人而異。

教師的課堂教學(xué)，不是同一個(gè)步調(diào)去進(jìn)行教學(xué)，要具有開拓進(jìn)取的精神，多聽聽同行的課，多到校外其它學(xué)校去學(xué)習(xí)；積極參加各級(jí)教研活動(dòng)，并積極承擔(dān)教研任務(wù)，這樣，就有機(jī)會(huì)，不斷地錘煉自己，打造自己，經(jīng)常性地進(jìn)行課堂教學(xué)反思，才能不斷提高自己的課堂教學(xué)能力與教學(xué)效果。

作為教師要明確課堂教學(xué)的教與學(xué)，是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是這個(gè)活動(dòng)的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，教師要不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，了解當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的飛躍提升；了解新時(shí)代對(duì)物理知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，通過不斷地反思自己的教學(xué)行為，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

四、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)部分或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行一個(gè)檢測，以便檢查學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理知識(shí)所掌握的物理知識(shí)與技能情況如何，作為教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、公平的評(píng)價(jià)。教師要找出學(xué)生存在的問題，找準(zhǔn)解決問題的方法，才能全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

對(duì)那些完全依靠教師的管制下才進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立、主動(dòng)去學(xué)習(xí)；學(xué)生養(yǎng)成了愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，并且能主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流，鍛煉學(xué)生合作意識(shí)；讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中，輕松地學(xué)習(xí)；對(duì)那些有思想包袱的學(xué)生，要找準(zhǔn)癥結(jié)所在，不能盲目或者對(duì)該學(xué)生加壓，否則，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理枯燥無味，進(jìn)一步加深學(xué)生厭學(xué)的情緒。通過教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思，不斷更新自己的教學(xué)法，培養(yǎng)的學(xué)生才能避免“高分低能”。

總之，在新課程改革下的物理課堂教學(xué)，物理教師通過自己教與學(xué)生學(xué)的反思，這是當(dāng)今改革浪潮的新生事物，也是改革的一個(gè)重要方面。我們物理教師要認(rèn)真研討新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極參培有關(guān)新課程理論的學(xué)習(xí)，并在自己的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真去反思，一定能取得很好的教學(xué)效果，就能成為新課程改革下的專家型、研究型式的中學(xué)物理教師；也只能通過教學(xué)反思，才能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣；也只能通過自己教學(xué)進(jìn)行反思，才能完成新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的目標(biāo)與任務(wù)。

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