汪裕彬

【摘 要】隨著教育理念改革的不斷推進(jìn)和深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不但要把控好學(xué)生提升學(xué)生知識(shí)水平的學(xué)習(xí)方向，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯長期的學(xué)習(xí)和發(fā)展。并且興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中得到更好的學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)人能力的提升。

【關(guān)鍵詞】興趣培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 策略

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)較弱、自我把控能力不強(qiáng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行授課時(shí)，往往因?yàn)閷W(xué)生在課堂中不認(rèn)真聽課、走神等情況而導(dǎo)致教學(xué)效果的低下。教師應(yīng)基于興趣培養(yǎng)科學(xué)合理的教學(xué)策略，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)效果。那么教師應(yīng)如何基于興趣培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)授課呢？下文，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一番探究。

一、故事教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，往往因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的乏味、單一而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的厭倦心理，從而導(dǎo)致自身課堂學(xué)習(xí)效果的低下。教師可以在數(shù)學(xué)課堂中開展故事教學(xué)來增加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在故事中提升對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受程度，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，筆者在講《圓》這一課時(shí)，筆者便引入了西游記中孫悟空為師傅唐僧在地上畫了一個(gè)圈來保護(hù)他的一段故事來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來。筆者先是將原文故事簡單闡述，喚醒學(xué)生所看過的電視劇的記憶，再問學(xué)生是否記得電視劇中孫悟空畫的形狀是什么，學(xué)生很自然地說出來是圓，然后筆者再提出問題：為什么孫悟空畫的形狀是圓？學(xué)生就紛紛展開猜想，有的猜圓比較好畫，有的猜孫悟空喜歡圓等等，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，課堂氣氛十分活躍，最后筆者再引導(dǎo)學(xué)生去思考這個(gè)是不是跟圓外任意一點(diǎn)到圓中心的距離相同有關(guān)，讓圓的性質(zhì)深入學(xué)生心里。

故事教學(xué)可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容融入到故事中去，使學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺地完成對(duì)知識(shí)的吸收，不但可以給學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣。還能豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生以更飽滿的精神狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)理解。

二、游戲教學(xué)，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，由于學(xué)生年齡較小，其性格好動(dòng)、多變，一味的課堂學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種疲勞感。而小學(xué)生天性中有對(duì)游戲的向往，教師可以通過數(shù)學(xué)游戲來展開教學(xué)，既使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，做到寓教于樂。

例如，在一次課堂教學(xué)中筆者便提出一道海盜分金幣的游戲：五個(gè)海盜要瓜分100金幣，依次以投票的方式來決定，有一半或大于一半的人同意，則通過，少于則被丟到海里喂鯊魚，問怎么能使一號(hào)海盜收益最大且不會(huì)被丟到海里。這個(gè)游戲提出來，學(xué)生立刻熱情高漲，然后紛紛展開聯(lián)想和推導(dǎo)，筆者則在旁對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清這個(gè)游戲潛在脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維及推理能力的提升。

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展游戲教學(xué)，可以使學(xué)生以一種愉快的心理參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維和能力，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、畫圖教學(xué)，提升學(xué)生模型意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往是教師臺(tái)上授課、學(xué)生臺(tái)下聽課，這就使得學(xué)生以一種被動(dòng)接受學(xué)習(xí)知識(shí)的方式來學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)空間擠壓學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間情況的產(chǎn)生，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和增長。教師在開展興趣教學(xué)時(shí)，可以針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行畫圖教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與到課堂教學(xué)中，一方面使學(xué)生在畫圖教學(xué)中體會(huì)到自身的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的思維，另一方面可以鍛煉學(xué)生的畫圖能力，提升學(xué)生的模型意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)發(fā)展。

例如，筆者在一次教學(xué)中便讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一個(gè)小房子，然后讓學(xué)生在自己畫的圖中找出課堂所學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，如長方形、正方形等，接著筆者再讓學(xué)生試著將更多學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，填充到自己所畫的圖中，然后讓學(xué)生各自對(duì)比，看誰的畫中蘊(yùn)含的圖形比較多。在這節(jié)課堂教學(xué)中，學(xué)生都紛紛發(fā)動(dòng)自己的大腦，將之前學(xué)過的數(shù)學(xué)圖形填充到圖畫中，課堂學(xué)習(xí)氣氛高漲。

教師運(yùn)用畫圖教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的活躍思維，使學(xué)生將以往學(xué)過的圖形融會(huì)貫通的以圖畫的形式表現(xiàn)出來，既鞏固了既往知識(shí)，又使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感受到畫圖的快樂，促進(jìn)學(xué)生模型意識(shí)的提升。

綜上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂基于興趣培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，既可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中感受到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，又可以使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中有一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的成長和發(fā)展。教師應(yīng)積極探究基于興趣培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段健康快樂地學(xué)習(xí)成長，并促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉蓉，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]小學(xué)生（下旬刊），2018

[2]苗天貴，探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)[J]學(xué)周刊，2018