陳秀琴

摘要：興趣是最好的老師，更是最好的啟蒙老師。數(shù)學是思維的科學，需要引導學生參與思考和積極互動。對于小學生來說，培養(yǎng)其數(shù)學興趣，就是在他們心中種下熱愛數(shù)學的種子。本文結(jié)合自身數(shù)學課堂教學實踐，從創(chuàng)設情境、探索規(guī)律、設疑釋疑、體驗與激勵等方面闡述了如何提高興趣培養(yǎng)做好小學數(shù)學的啟蒙教學，為提升小學數(shù)學教學的有效性提高了參考與借鑒。

關鍵詞：創(chuàng)設情境；探索規(guī)律；設疑釋疑；體驗與激勵

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）08-0146-02

很多數(shù)學老師都會抱怨：小學的孩子，自制能力差，思維水平低，作業(yè)不完成，拖拖拉拉，還習慣忘記，不求上進，學習沒質(zhì)量。而學生則普遍認為：數(shù)學是一門枯燥的學科，抽象、深奧，有時想破腦袋也不知是怎么回事，老師的表情也不生動，幾乎沒什么變化。的確，數(shù)學不象語文和其它學科可以有表情的朗讀，可以象聽故事一樣的記憶，可以在累了輕松寫一寫，甚至于去大自然中觀察、寫生等等。他需要老師的智慧和學生較強的領悟力，還要在各種變式練習中進一步強化和拓展。大部分數(shù)學課都比較單一和枯燥，沒有過多的花哨。注意力不能集中的同學不喜歡，智力水平較差的學生更加不喜歡。怎樣讓學生喜歡上數(shù)學課呢？我認為培養(yǎng)學生學習興趣是一個比較有效的途徑，是學習數(shù)學的源動力，是讓孩子學好數(shù)學的啟蒙老師。

新的《數(shù)學課程標準》的"基本理念"部分指出："數(shù)學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維。"這一理念不僅符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，還反映了數(shù)學學習的內(nèi)在規(guī)律。激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，就是讓學生熱愛數(shù)學，讓學生重塑數(shù)學學習的自信心。作為非智力因素之一的情感因素--興趣在教學中起著非常重要的作用，它能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性，積極性，努力克服困難，從而提高學習的效率。怎樣才能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，提高他們的學習數(shù)學的興趣呢？

我認為可充分利用學生的好奇心強的心理特點，誘發(fā)他們學習數(shù)學方面的有關知識，培養(yǎng)他們對數(shù)學的興趣。孩子興趣的持久性，是掌握知識，開發(fā)智力的必要條件，培養(yǎng)孩子具有強烈的學習興趣，才能不斷積累知識，才能促使他們智力的發(fā)展。興趣是發(fā)展學生思維的關鍵，興趣是學生渴望求知，學好數(shù)學的前提。學生對所學學科，所研究的問題感興趣，才會去積極思維，才可能去發(fā)展思維，才能保證學習效果的提高。

1.創(chuàng)設情境，生動有趣

1.1生活引領，激發(fā)學習欲望。一節(jié)課的導入很重要，它決定了孩子愛不愛學，想不想學。所以我從他們感興趣的生活入手。如在學習20以內(nèi)的加減時，我用學生都感興趣的生活情境"過生日"引入。"小朋友們，你們喜歡過生日嗎？都怎么過呀？高興嗎？"孩子被我的話題吸引了，并且是那么興奮，在不知不覺中就進入了學習狀態(tài)。"今天小鳥也過生日，它請了許多小動物，我們也去參加好嗎？"，"好"孩子們大聲回答。在我的引領下，孩子們興高采烈地幫助小動物解決了一個又一個問題，如：24+6=？，24+9=？……最后孩子們還要給小動物送禮物，唱生日歌，這樣在一節(jié)課中老師始終在為孩子創(chuàng)設著生動的學習情境，學生也是樂此不疲。

1.2故事參與，調(diào)動學習熱情。數(shù)學科有高度的概括性和嚴密的邏輯性，教學具有設疑的優(yōu)勢，但畢竟缺乏動人的情節(jié)，容易使學生感到枯燥無味。所以注意的穩(wěn)定性和持續(xù)性比較短。為此適當?shù)厥箶?shù)學內(nèi)容含有情感因素，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛，激起學生學習的興趣。 如：低年級數(shù)學教師要經(jīng)常將學習的問題連串起來，編成一個故事，使整節(jié)課的學習隨著故事的展開而展開。故事中的主人翁要選擇孩子們心中最喜歡的小動物或最崇敬的伙伴，比如阿童木、一休哥、知識老爺爺、時光老人等，容易產(chǎn)生親切感。能調(diào)動學生高度的學習熱情，是一種增趣的好形式。

1.3游戲?qū)搿⑻岣邔W習興趣。游戲作為一種趣味性很強的教學方式，不僅使兒童愿意參與，而且他們在游戲中也會有更多的收益。所以，我們要通過開展這樣的活動積極創(chuàng)設豐富的環(huán)境，讓兒童自主、自由、自在地"奔跑"，從中感受到"奔跑"時的無比快樂，體驗"奔跑"時的樂趣。

如在學習"二十以內(nèi)的進位加法"這一內(nèi)容時，掌握這節(jié)課內(nèi)容的關鍵在于幫助學生形成"湊十"的思想方法，因此我運用了"湊十法"找朋友的游戲來導入新課：選出十名學生，每人代表1--10各數(shù)字，然后隨機選出一位小朋友，讓他去找自己的好朋友，使兩個數(shù)加起來得10。這樣，學生在游戲中自然形成了"轉(zhuǎn)換""重組"的思想，促進了"湊十法"思想的形成。游戲讓原本枯燥無味的數(shù)學課堂成為了學生學習的樂園。

2.探索規(guī)律，發(fā)現(xiàn)奧秘

數(shù)學科是一門科學性很強的學科，本身存在著許多誘人的奧秘。學生學習數(shù)學，是從一次次了解和熟悉它的過程中，逐步學會"發(fā)現(xiàn)規(guī)律"的方法。然后在每次發(fā)現(xiàn)的過程中，逐漸積累愉快的體驗，才會對它產(chǎn)生興趣。所以，要培養(yǎng)學生對數(shù)學科學習的興趣，最重要的是要挖掘數(shù)學科的魅力，設計出讓學生置身其中的教學程序，引導學生參與到展示規(guī)律的活動之中，積極思維，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。如：在計算999×1=999，999×2=1998，999×3=2997，999×4=3996時引導學生觀察其規(guī)律，當學生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律時，對數(shù)學就產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地要往下探索，這就進一步提高了學生學習的主動性。當再出現(xiàn)9÷9=？ ，108÷9=？ ，1107÷9=？ ，11106÷9=？ 等問題時學生已能自主地在與同桌的交流中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律探索數(shù)學王國中那神奇的奧秘，從而激發(fā)學習主動探求新知的欲望。

3.設疑釋疑，質(zhì)疑問難

古人云："學起于思，思起于疑。"、"學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。"說明"疑"是人類打開宇宙大門的金鑰匙。而學生學習數(shù)學，開始往往只滿足于"知其然"，而不追求"知其所以然"。要使學生走出這一境界，教師必須循循善誘，用一次次的"為什么"去開啟學生心中的疑問，使學生從單純的"好奇"轉(zhuǎn)為認識興趣，激起強烈的求知欲。把學生引進趣味盎然的探索之中。教師在課堂上設疑必須新奇，出人意料，多設開放式、探索式的疑問。例如：在探究分數(shù)的意義時，教師：我這里有三面小旗，為什么卻用 表示呢？教師給學生提供了開放式的問題，并給予充足的時間，讓學生自主在教師提供的材料袋里選擇材料、動手操作、交流質(zhì)疑。學生學習參與熱情很高，學習興趣很濃。

教師還要善于培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的勇氣，并利用學生的反饋信息設疑，使課堂教學更有針對性，更生動有效。這樣不僅使學生進一步理解所學知識，而且提高了思維的深刻性，在探索中獲得滿足，大大激發(fā)學生的學習興趣。

此外，帶著疑問下課，給學生留下一個"懸念"，自己去探索，學生將回味無窮。例如"認識年、月、日"這節(jié)課下課時，教師指出："能被4整除的年份是閏年，但遇到年份是整百的，必須能被400整除的才是閏年，為什么？"請學生回家研究，個個都躍躍欲試。當然在引導學生進行探索的活動中，要允許成功，也允許失敗，這樣才能激起學生的興趣。

4.愉快體驗，成功激勵

教學實踐表明：成功的愉悅感是維持努力的保證，是培養(yǎng)興趣的催化劑。探索的樂趣，知識的獲得，方法的掌握，答案的正確，成績的優(yōu)異，教師的贊揚，獎品的獲得等等，都能使學生在學習中體驗成功的愉悅，經(jīng)常體驗這種愉悅感，將刺激學生對它產(chǎn)生深厚的興趣，教師在課堂上舍得花時間，處理這種時刻。例如，一年級學生在學習"拼組圖形"這節(jié)課時，學生拼完后，我啟發(fā)他們展開想象，看□、△、○，還能表示生活中的什么實物，然后讓學生用學具自己設計圖案，進行拼圖，并粘貼在自己的小黑板上。學生沉浸在創(chuàng)造的歡樂中，積極性發(fā)揮到極點。這種成功的體驗，將永遠留在學生的記憶中，成為激勵他們學習數(shù)學的一個動力。

興趣只是一種非智力因素。"非智力因素、智力和知識是學習的三要素。三者是學習的目的，也是學習的手段。"非智力因素排在三要素之首，可見其重要性非同一般。智力因素與非智力因素是互相聯(lián)系、互相促進，他們間的有機結(jié)合，是一個人成長的必備條件。一個人的非智力因素得到良好的發(fā)展不但有助于智力因素的充分發(fā)展，還可彌補其他方面的不足。反之，如果人缺乏學習的興趣、意志，貪圖安逸，勢必影響其智力的發(fā)展。所以興趣的恰當、持續(xù)培養(yǎng)對學生學好數(shù)學無疑是有很大幫助的，它是學生學習數(shù)學的源動力，學好數(shù)學的好老師。

參考文獻：

[1]馬永艷.略談小學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化.2017（19）：239-240；

[2]曾碧珠.快樂數(shù)學的實施策略法探討[J].科教文匯（下旬刊）.2013（12）：146、152；

[3]李紅梅.淺談如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2014（05）：207.