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      改革數(shù)學(xué)教學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育

      2018-10-15 01:25:28侯繼兵
      青年與社會(huì) 2018年16期
      關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

      侯繼兵

      【摘要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道和突破口,在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育才是教育的關(guān)鍵。改革教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),應(yīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)推進(jìn)素質(zhì)教育的主要途徑。

      【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);改革教法;素質(zhì)教育

      學(xué)生的任何一種素質(zhì)的形成都是一個(gè)過程,這種過程主要體現(xiàn)在教與學(xué)的過程中,教師是實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)的主體,課堂是教師發(fā)揮教學(xué)的主陣地,只有將課堂教學(xué)搞好,才能真正實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量。但由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的影響,目前的教學(xué)還有待改革。因此,如何優(yōu)化課堂教學(xué),推進(jìn)素質(zhì)教育將是新世紀(jì)教育改革和發(fā)展的主旋律。

      一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,體現(xiàn)思維展示過程

      長(zhǎng)期的升學(xué)考試制度的影響,教師為了提高學(xué)生的應(yīng)試能力,為了更多時(shí)間進(jìn)行題海戰(zhàn),在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生了重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象例如:教師在課堂滿堂灌,把重點(diǎn)知識(shí)填鴨式地教給學(xué)生。將概念的形成過程、推導(dǎo)過程,無懈可擊地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這時(shí),教材、教師、學(xué)生就如劇本、演員、觀眾的關(guān)系。這樣的教學(xué),學(xué)生的思維能力被老師牽著走,知識(shí)的發(fā)生過程大大壓縮,學(xué)生在不甚理解的前提下,花費(fèi)許多時(shí)間去記憶公式,然后通過大量機(jī)械的重復(fù)練習(xí),以形成數(shù)學(xué)問題和解題方法間的條件反射。這一系列的教學(xué)現(xiàn)象造成了學(xué)生的獨(dú)立思考能力差,學(xué)生的歸納演繹、抽象、概括、分析、綜合等能力不能得以培養(yǎng)和發(fā)展,這種限制大腦潛能的教學(xué)方法,在新世紀(jì)是不能適應(yīng)的。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,數(shù)學(xué)教學(xué)是

      數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地思考問題、解決問題和認(rèn)識(shí)客觀世界的能力,應(yīng)該著眼于思維的活動(dòng)過程,而不僅僅是思維的結(jié)果。在重視教學(xué)結(jié)果的同時(shí),更加重視講授獲得這些數(shù)學(xué)結(jié)論的思維過程。改變陳舊的教學(xué)觀念,建立“充分暴露,展示思維過程”的教學(xué)觀念,皮亞杰指出:“一切真理都要由學(xué)生自已獲得;或由他重新發(fā)明,至少由他重建,而不是草率地傳遞給他?!痹诮虒W(xué)中把更多的時(shí)間還給學(xué)生讓學(xué)生真正發(fā)揮主體作用,讓他體現(xiàn)思維、操作等過程,同時(shí)要不斷嘗試各種教學(xué)模式,來促進(jìn)素質(zhì)教育。

      二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),促進(jìn)教學(xué)過程

      (一)變“教”的過程為“導(dǎo)”的過程

      前面已經(jīng)說過了,過去傳統(tǒng)的滿堂灌,老師的精心“傳授”已不適合當(dāng)今的素質(zhì)教育。過去的“教”應(yīng)要變?yōu)椤皩?dǎo)”的過程。我們要看到學(xué)生有巨大的潛能和學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中要千方百計(jì)挖掘他們學(xué)習(xí)潛能,善于誘發(fā)學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣,使他們主動(dòng)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)思維方法,從而達(dá)到熱愛數(shù)學(xué),在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程不斷獲得成功的愉悅。例如,在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化”時(shí),在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了小數(shù)化成分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)將例1(把0.25、1.4、0.123化成百分?jǐn)?shù))的學(xué)習(xí)思考權(quán)還給學(xué)生,教師不必講解,讓學(xué)生進(jìn)行嘗試,成為學(xué)習(xí)的主人,并鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)、總結(jié)小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的規(guī)律和方法,然后再放手,讓學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。教師在整個(gè)過程中只起著“導(dǎo)”的作用,讓學(xué)生說,使學(xué)生一次次體驗(yàn)自己成功的喜悅,這樣也有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

      (二)變教師的解疑為學(xué)生的質(zhì)疑

      素質(zhì)教育的課堂教學(xué),應(yīng)從教師主觀擬定問題轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐l(fā)現(xiàn)問題,探索新知;把提問題的權(quán)利交給學(xué)生,使他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn),去研究。教學(xué)過程應(yīng)讓學(xué)生先想,教師后導(dǎo),學(xué)生先預(yù)習(xí)提出疑問,師生共同尋求答案的過程。因此,關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力,能夠準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并提出問題的能力,這也是創(chuàng)新思維的前提和基礎(chǔ),也正是培養(yǎng)有創(chuàng)造性人才的需要。學(xué)生提出問題后,還要提倡學(xué)生自己解疑。如,可以通過小組討論、查閱資料等辦法,總之教師要從提問題主角的位置上退下來,樹立為學(xué)生學(xué)習(xí)排憂解難的“服務(wù)意識(shí)”。

      (三)改變傳統(tǒng)座位制,提倡小組合作學(xué)習(xí)

      傳統(tǒng)的雙人座位制,比較呆板,同時(shí)也大大限制了學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)。課堂上同學(xué)之間的小組合作學(xué)習(xí),能最大限度地活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。小組討論為全班每一個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),是一種師生之間,生生之間的多向交流活動(dòng),不失為一種好的學(xué)習(xí)方法,好的課堂教學(xué)組織形式。課堂教學(xué)中組織學(xué)生之間的充分交流、討論,除了有助于知識(shí)的理解和認(rèn)知能力的提高,還有利于學(xué)生從眾多同伴的不同學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣,以及思維和實(shí)踐方式中獲取種種利益,從而提高自己的樂學(xué)精神,自學(xué)技巧不斷激發(fā)創(chuàng)造性思維,提高自學(xué)能力,促進(jìn)各種素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)然,小組學(xué)習(xí)代替不了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),同樣也代替不了每位學(xué)生的思考。我們?cè)谔岢〗M合作學(xué)習(xí)時(shí),要選擇適合本班實(shí)際,適合教材的有效的教學(xué)組織形式。

      (四)變教師的演示為學(xué)生的實(shí)際操作

      我們知道,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是提高學(xué)生的素質(zhì),培養(yǎng)各種能力,尤其是動(dòng)手操作能力。過去的教學(xué),教師充當(dāng)表演的角色,學(xué)生只能當(dāng)觀眾,對(duì)教師的演示,可望不可及,這樣就束縛了學(xué)生的想象、實(shí)踐能力,又怎能提高素質(zhì)教育呢?因此必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,同時(shí)實(shí)際操作也有助于學(xué)生對(duì)概念的理解,有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念,有助于發(fā)展學(xué)生的智力,也是新世紀(jì)培養(yǎng)創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如:教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)。出示一個(gè)圓片,要求學(xué)生用多種方法求出圓片的周長(zhǎng)。通過教師的引導(dǎo)啟發(fā),學(xué)生躍躍欲試,得出以下多種方法:(1)用線繞著圓片一周,拉直用直尺量出直線的長(zhǎng)度就是圓片的周長(zhǎng)。(2)圓片上做上記號(hào),沿著直尺滾一周,直尺上的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。接著又讓學(xué)生動(dòng)手量出圓片的直徑,對(duì)比圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系。從而得出圓周率這樣,在操作活動(dòng)中使他們對(duì)“圓周率”有了較深刻的認(rèn)識(shí),又培養(yǎng)了分析、比較、綜合等邏輯思維能力。

      參考文獻(xiàn)

      [1]張丹.中小學(xué)教師教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社,2010(10).

      [2]郜舒竹.小學(xué)數(shù)學(xué)這樣教[M].華東師范大學(xué)出版社,2015(08).

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