摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》提出的要求。為了達(dá)到這一要求，需要對傳統(tǒng)的語文教學(xué)進(jìn)行改革，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這樣做，一方面可以提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性；另一方面有利于提升學(xué)生知識、技能、情感等多方面的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)；語文學(xué)習(xí)方式；例談

作者簡介：雷青松，湖北省黃石市河口中學(xué)教師。（湖北 黃石 435000）

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）24-0096-02

2014年教育部將“核心素養(yǎng)”寫入《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，“要根據(jù)學(xué)生的成長規(guī)律和社會對人才的需求，把對學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展總體要求和社會主義核心價值觀的有關(guān)內(nèi)容具體化、細(xì)化，深入回答‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐?！眱?nèi)容上，涵蓋個人、社會、國家三個層面；學(xué)習(xí)方式上，與《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提倡的自主、合作、探究相吻合。學(xué)生的核心素養(yǎng)涉及學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度價值觀等多方面能力的要求，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

說到語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)者論述較多，顧之川先生認(rèn)為應(yīng)有以下四個方面內(nèi)容：一是必要的語文知識，包括語言文字、文學(xué)審美、人文素養(yǎng)等知識；二是具有較強(qiáng)的識字寫字、閱讀與表達(dá)（包括口語與書面語）能力；三是語文學(xué)習(xí)的正確方法和良好習(xí)慣；四是獨立思考能力與豐富的想象力。

如何培育學(xué)生的語文核心素養(yǎng)呢？培根說：“讀書使人充實，討論使人機(jī)智，寫作使人準(zhǔn)確?！闭Z文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要在語文聽、說、讀、寫的實踐中積累、體會、感悟，漸漸地將文本中的人文內(nèi)涵吸收、內(nèi)化為自己的人文素養(yǎng)。下面筆者就學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合自己的教學(xué)實踐談一點淺見。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并且規(guī)定“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”，為語文教育指明了方向。

一、廣泛閱讀，自主探究

語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生在聽、說、讀中體會文本，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，受到愛國主義教育、思想品德教育和科學(xué)方法的啟蒙教育，接受美的熏陶，塑造理想人格。

二、合作交流，思想碰撞

現(xiàn)代社會，人類的科技創(chuàng)新，往往是在思想碰撞中產(chǎn)生的；重大的科技進(jìn)步發(fā)展，常常是在交流與溝通中實現(xiàn)的。學(xué)習(xí)實踐中同學(xué)之間的合作交流，可以取長補(bǔ)短，共同提高。

在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課時，我將八個小組學(xué)生組成八個導(dǎo)游組，由一組組成員帶領(lǐng)大家參觀游覽。就這樣，小組成員聚在一起討論確定游覽順序、游覽重點，誰編寫導(dǎo)游詞，誰上網(wǎng)搜集圖片資料，誰來解說，合理分工，每個學(xué)生都有事可做，樂于參與其中。展示時，小組成員一齊出列，解說員充分發(fā)揮想象力激情解說，其他成員配合展示掛圖、播放視頻、出示紀(jì)念品、扮演好奇心重的游客等等。這樣的一堂課，同學(xué)們不僅學(xué)會了一些語文知識，更多的是豐富了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升了搜集處理信息、團(tuán)隊合作、交流表達(dá)、審美鑒賞、文化傳承等諸多人文素養(yǎng)。

三、知行合一，實踐體悟

語文是實踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)語文，主要的不是靠傳授知識，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量的語文實踐活動中靠感悟、靠習(xí)得來獲取。因此要充分利用豐富的語文課程資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的語文實踐機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的感悟和情感體驗，豐富語言積累，不斷提高知識水平、語文能力、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。

七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時，正巧學(xué)校開展課本劇大賽，通過同學(xué)們的遴選，大家一致挑選《孫權(quán)勸學(xué)》一課進(jìn)行改編表演。首先是班級內(nèi)的小組間進(jìn)行選拔，劇本的改寫、幾個人物的塑造都出現(xiàn)了多個精彩的版本，大家通過加粉絲的方式從全班挑選演員搭成一臺戲班子代表班級出演，編排中，那邊是幾個孫權(quán)一起來指導(dǎo)，這邊是幾個阿蒙在說戲……同學(xué)們參與非常積極。在表演中同學(xué)們一步步把握人物的語言、動作，領(lǐng)會人物的個性，實踐中同學(xué)們深入理解了文本，學(xué)到了人際交往中的禮儀，規(guī)勸別人的藝術(shù)等人文知識，鍛煉了自己的口語表達(dá)與社會交際能力。

四、質(zhì)疑發(fā)展升華創(chuàng)新

質(zhì)疑是創(chuàng)新之源，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，給予學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和樂趣，學(xué)生將受益無窮。

比如，有次學(xué)生到團(tuán)城山實驗中學(xué)進(jìn)行體育考試，時間安排在10點半，所以上一節(jié)課再去?？荚囍拔蚁牒屯瑢W(xué)們聊點兒輕松的話題。進(jìn)教室時，看到天還下著雨，即興創(chuàng)作了一則字謎，讓同學(xué)們猜猜?！跋掠晏炫懿健４蛞蛔??！贝蠹遗d致勃勃，一兩分鐘，小手紛紛舉起，我請同學(xué)們把自己的答案寫在紙上，然后點了四位同學(xué)上臺板書。章洪銘寫的是“露”，張政瀾寫的是“涉”，衛(wèi)群和另一個同學(xué)寫的是“泡”。我讓他們分別闡述理由，章洪銘說他的理解是“雨下在大路上”；張政瀾的理解是“跑步過程中正下著雨”；衛(wèi)群的理解是“跑步時，由于下雨，腳（足）打濕（失）了”。噢！真好，一個簡單的謎面出現(xiàn)了三個合理的答案，同學(xué)們思維很活躍。我公布了想到的答案“涉”，同時也沒有否定其他同學(xué)的答案，并為這幾位青出于藍(lán)的同學(xué)點了贊。

總之，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式隨著新課標(biāo)的普及逐漸得到大家的共識，這種定位于主動學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的變革應(yīng)是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社.

責(zé)任編輯 范艷玲