摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)人行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期，在此之前學(xué)生并沒有接觸過規(guī)范化的管理，因此，抓住這個(gè)重要階段，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是每名教師的光榮使命。文章指出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有很多德育點(diǎn)，教師如果能夠找到并且利用這些德育點(diǎn)，將它們滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，就能夠高效完成教師教書育人的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；德育；滲透；實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：黃俊生，山東省青島市富源路小學(xué)教師。（山東 青島 266051）

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）24-0133-02

當(dāng)前，很多教師和家長(zhǎng)仍然將分?jǐn)?shù)當(dāng)成衡量學(xué)生長(zhǎng)短的尺度，雖然國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)德育的重要性，但是在各種考試壓力面前，很多時(shí)候德育教學(xué)就被自動(dòng)忽略掉了。面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，很多教師開始重新思考教學(xué)的意義，教書和育人是并列關(guān)系還是偏正關(guān)系，或者只需要教書即可？在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中，學(xué)校承擔(dān)著主要的教育責(zé)任，每個(gè)人都會(huì)在學(xué)校度過學(xué)習(xí)的黃金階段，在這里學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是知識(shí)文化，還要學(xué)習(xí)為人處事的道理。德育并不像其他學(xué)科一樣有明確的教學(xué)計(jì)劃，很多時(shí)候是在無形中滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，不斷影響著學(xué)生的思想和行為，因此，教師必須要找到數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育點(diǎn)，將德育思想與數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來，潛移默化地改變學(xué)生的德道觀念。經(jīng)過仔細(xì)分析，教師不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有很多滲透德育思想的機(jī)會(huì)，只是由于教師沒有在思想上重視起來，所以浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)資源，如果教師能夠不斷改變教學(xué)理念，加深對(duì)德育的理解，發(fā)現(xiàn)德育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠產(chǎn)生的積極影響，并在教學(xué)過程中不斷滲透德育思想，相信一定能對(duì)中國(guó)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、以身作則，注重榜樣力量

從心理學(xué)角度分析，學(xué)生在小學(xué)階段十分善于模仿，他們會(huì)不自覺地學(xué)習(xí)教師的所有言行，甚至沒有任何是非的判斷能力，因?yàn)樵谛W(xué)生的眼中，教師是智慧和力量的化身，是無所不能的英雄，他們就是自己未來要成為的人，高高在上，遙不可及。教師的一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)就能讓他們快樂成小鳥；一個(gè)嚴(yán)厲的眼神、一句批評(píng)的話語就能讓他們害怕來到學(xué)校。如果一位教師將一個(gè)班級(jí)從一年級(jí)帶到畢業(yè)，那么這個(gè)班級(jí)會(huì)有很多學(xué)生說話的方式、生活習(xí)慣，甚至是步入社會(huì)做事的原則都與這位老師相似。

因此，所有教師都必須嚴(yán)格規(guī)范自己的言行，從教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)叫袨榱?xí)慣都要努力成為學(xué)生的榜樣，在校園內(nèi)應(yīng)注意自己的行為，控制好說話的內(nèi)容和語調(diào)，看見學(xué)生或家長(zhǎng)要微笑著打招呼，如果是看見很小的學(xué)生，則應(yīng)該蹲下來和他們說話，以免產(chǎn)生距離感；穿著要得體大方，時(shí)刻保持干凈、清爽、健康的形象；教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)更正并且向?qū)W生道歉，在教學(xué)過程中使用標(biāo)準(zhǔn)普通話，保持邏輯清晰，板書工整、美觀；與學(xué)生說話的語氣要溫和，不要輕易否定學(xué)生的意見或行為，因?yàn)榻處煹拿恳痪湓挾伎赡軙?huì)在學(xué)生心里埋下種子，或陰霾或陽光；參加課外活動(dòng)的過程中要變成學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生感到親切。

總之，教師就是要做到幼吾幼以及人之幼，將每個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子一樣教育，使他們擁有一個(gè)快樂的童年和美好的學(xué)習(xí)記憶。教師想得到學(xué)生的尊敬和喜愛最簡(jiǎn)單的方式就是以身作則，用自己的人格魅力影響學(xué)生，為他們樹立一個(gè)積極樂觀、認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)于律己、寬于待人的榜樣，這是對(duì)德育最基本的教學(xué)滲透。

二、事無巨細(xì)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣是德育成效的外在表現(xiàn)形式，這種習(xí)慣的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，因此，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷滲透。

首先，要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念，告訴他們紀(jì)律面前人人平等，這就為學(xué)生在今后的生活中做到遵紀(jì)守法奠定了基礎(chǔ)。目前，我國(guó)獨(dú)生子女較多，很多家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)的過程中都放寬了尺度，因此行為習(xí)慣十分任性，教師必須改變這種狀態(tài)，使他們的思想中有守規(guī)矩的概念，這樣才能更好地融入集體生活當(dāng)中。

其次，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，卷面的清晰、整潔是獲得高分的關(guān)鍵，這是對(duì)自己和判卷教師的基本尊重。在書寫完畢后再認(rèn)真檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時(shí)更正，這個(gè)認(rèn)真檢查的習(xí)慣對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有深遠(yuǎn)影響，能避免過多錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

最后，要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神和勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這門學(xué)科對(duì)一個(gè)人的影響是終身的，在我們生活和工作的每個(gè)細(xì)節(jié)中都會(huì)體現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)很多難題，放棄了，當(dāng)時(shí)很容易，可日積月累后將是一個(gè)永遠(yuǎn)解不開的結(jié)；堅(jiān)持，當(dāng)時(shí)很困難，但是成功的喜悅和永不言敗的精神卻能受用一生。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是人生之路的一段縮影，都需要認(rèn)真經(jīng)歷，仔細(xì)品味。

三、情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是目前教師比較推崇的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠改變小學(xué)數(shù)學(xué)晦澀難懂的狀態(tài)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，還要在不同的情境模式中滲透德育，將數(shù)學(xué)教學(xué)和德育一同推進(jìn)，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。比如，在學(xué)習(xí)圓周率的時(shí)候，教師就可以將古今中外關(guān)于圓周率推算的故事總結(jié)給學(xué)生聽，這是數(shù)學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步的過程，教師可以要求學(xué)生把這個(gè)過程排演成情景劇，記錄下每個(gè)發(fā)展的瞬間，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中蘊(yùn)含著無窮的德育機(jī)會(huì)，只需要教師找到適合的機(jī)會(huì)去滲透，便能收到好的效果。由小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)可以從很多方面尋找和實(shí)踐德育，比如，講解數(shù)學(xué)題意和分析數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)學(xué)概念和定律的成因、插圖和統(tǒng)計(jì)圖表、查閱歷史上關(guān)于數(shù)學(xué)家的故事等都是滲透德育的良好切入點(diǎn)。

四、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化集體意識(shí)

目前，我國(guó)獨(dú)生子女偏多，這些學(xué)生的個(gè)性很強(qiáng)，且缺乏集體意識(shí)，而開展合作學(xué)習(xí)一方面可以提升學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力；另一方面，又可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，促使他們產(chǎn)生集體意識(shí)，從而收到良好的德育效果。在組織小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠發(fā)現(xiàn)很多課堂教學(xué)無法了解的問題，比如，那個(gè)學(xué)生具有組織協(xié)調(diào)能力；那個(gè)學(xué)生善于實(shí)踐操作；那個(gè)學(xué)生善于思考總結(jié)，等等。教師在發(fā)現(xiàn)這些問題之后可以及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮特長(zhǎng)，克服弱點(diǎn)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小組合作當(dāng)中，每個(gè)人都會(huì)對(duì)問題有不同的看法，此時(shí)，教師就可以要求他們提出來共同探討，或者更正錯(cuò)誤，或者開拓出新的思維模式，或者在談?wù)撝幸瓿龈嗟乃伎?，由此，不僅提升了學(xué)生的動(dòng)手能力，更使他們感受到了集體的智慧和力量，體會(huì)到來自朋友的關(guān)心和鼓勵(lì)，從而提升獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)能力和道德水平。

五、學(xué)以致用，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才

數(shù)學(xué)具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，在我們的生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的實(shí)例，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)就要聯(lián)系生活，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。能夠取得高分的學(xué)生很多，但是能夠?qū)W以致用、全面發(fā)展的學(xué)生卻不多，然而這樣的人才卻是未來社會(huì)最需要的，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)單純教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，還要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師要善于在學(xué)生的生活中尋找有關(guān)德育的信息，并不斷滲透思想品德教育。

德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透不像考試分?jǐn)?shù)一樣可以明確展現(xiàn)在學(xué)生和家長(zhǎng)面前，它很可能在短時(shí)間內(nèi)看不到任何效果，但卻能成為學(xué)生行為習(xí)慣的一部分，并陪伴學(xué)生一生。未來社會(huì)需要的是全面型人才，高分低能、有才無德都不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，只有具備高尚的品德、良好的情操，能夠樂觀、智慧地解決實(shí)際問題，成為有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嫘腿瞬挪拍茉谏鐣?huì)上得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。這些能力的培養(yǎng)不是一朝一夕獲得的，而是靠日積月累形成的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠幫助學(xué)生的就是將德育知識(shí)滲透至教學(xué)當(dāng)中，利用豐富多彩的課堂達(dá)到潤(rùn)物無聲的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 朱澤玲