王錢(qián)錢(qián)
摘 要:小學(xué)是一個(gè)學(xué)生最重要的階段,如果在這階段能打好基礎(chǔ),那么對(duì)以后的學(xué)習(xí)生涯會(huì)有很大的幫助?,F(xiàn)在就小學(xué)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科而言,它最重要的教學(xué)內(nèi)容是識(shí)字部分,中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是讓學(xué)生死記硬背,覺(jué)得只要背下來(lái)了,自然而然也就會(huì)用了,其實(shí)不然?,F(xiàn)在我們要探究一種新的課堂教學(xué)方法,目的就是解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),如果把課堂教學(xué)情景化可以大大提升學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣,并且記憶也會(huì)深刻。現(xiàn)在我們以情景化課堂教學(xué)為主,再來(lái)探討一下其他的對(duì)學(xué)生識(shí)字水平有益的方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文 情境化 識(shí)字 教學(xué)方法
前 言
小學(xué)語(yǔ)文最重要的一個(gè)要素就是識(shí)字,識(shí)字不僅是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容,對(duì)其他學(xué)科也有非常重要的意義。學(xué)生的識(shí)字水平提高,才能保證其他學(xué)科的進(jìn)步,由此可見(jiàn)識(shí)字的重要性。情景化的教學(xué)模式之所以能有效提高學(xué)生的識(shí)字水平,是因?yàn)樗诤艽蟪潭壬咸岣吡藢W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,它能讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂,置身于情景之中。此文以情景化教學(xué)方法為基礎(chǔ),深入探索教學(xué)方法的實(shí)施。
一、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)運(yùn)用情境化的重要意義
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,識(shí)字部分是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師采用讓學(xué)生識(shí)、讀、記這種單一的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字水平,殊不知這種教學(xué)模式效率比較低,要想提高教學(xué)質(zhì)量,必須研究一種新的教學(xué)方法。有調(diào)查研究表明,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用情景化的方式進(jìn)行識(shí)字效率是比較高的。這是因?yàn)榍榫盎慕虒W(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,學(xué)生可以很好的置身于課堂,與老師以及其他學(xué)生交流互動(dòng)。除此之外,那些趣味圖片、趣味視頻可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,興趣是最好的老師,學(xué)生在吸收新事物的同時(shí),還可以增加自己的識(shí)字水平。
漢字是從中國(guó)最古老的字體演變過(guò)來(lái)的,其中經(jīng)歷了很多次變化,歷史悠久,內(nèi)涵豐富。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有很大的難度。而在我國(guó)的教學(xué)課標(biāo)里,明確規(guī)定了小學(xué)階段需要熟練掌握許多文字,為以后的學(xué)習(xí)之路打好基礎(chǔ)。但是,教學(xué)模式又是那種單一的,無(wú)非死記硬背。這極不利于學(xué)生學(xué)習(xí),因?yàn)檫@種枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)方式久而久之會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而情景化教學(xué)模式可以克服上列缺點(diǎn),以自己的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè),得到滿足,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
二、情景化教學(xué)在識(shí)字教學(xué)中的具體實(shí)施
1、營(yíng)造教學(xué)情境
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師不能僅停留在課本上的文字,應(yīng)該根據(jù)文字的特點(diǎn)營(yíng)造一些情景,使之能夠吸引學(xué)生。在設(shè)置教學(xué)情景時(shí),不能天馬行空,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣愛(ài)好等來(lái)設(shè)置,真正讓學(xué)生投身于課堂情境中,進(jìn)行更高效率的學(xué)習(xí)。例如:當(dāng)教師要進(jìn)行形聲字教學(xué)時(shí),如晴、情、清、蜻、請(qǐng)、睛,在這個(gè)時(shí)候,教師可以事先準(zhǔn)備好小故事,然后在課堂上呈現(xiàn)。接著采用轉(zhuǎn)盤(pán)游戲的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生來(lái)完成這個(gè)游戲,促使學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識(shí)到形聲字的規(guī)律。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師還要利用多媒體進(jìn)行教學(xué),把課本上的文字轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。比如一個(gè)夏天的荷塘景色,荷塘里有清水,湖面上還有蜻蜓,岸邊的小朋友目不轉(zhuǎn)睛的盯著蜻蜓等等,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些有趣的畫(huà)面串聯(lián)成有趣的小故事,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生更能加深學(xué)習(xí)印象。這樣的教學(xué)模式必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量,還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于下一步教學(xué)方案的實(shí)施。
2、增加情境互動(dòng)
課堂本是老師和學(xué)生兩者的課堂,因此在運(yùn)用情景化的教學(xué)模式時(shí)也要注重兩者的交流。教師需要及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn),及時(shí)拓深知識(shí)點(diǎn)。不能只一味的讓學(xué)生沉浸于游戲的快樂(lè)之中,還要增加一些挑戰(zhàn)度,讓學(xué)生在玩游戲的同時(shí)解決難題,更進(jìn)一步。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)到更深一層的知識(shí),還可以讓學(xué)生有成就感,增加學(xué)習(xí)的自信。例如:當(dāng)進(jìn)行到“人”和“大”的教學(xué)過(guò)程中,為了增加教師與學(xué)生的互動(dòng)性,可以組織學(xué)生進(jìn)行漢字造型擺設(shè),這樣不僅可以增加學(xué)習(xí)的趣味性,還可以有效帶動(dòng)課堂的氛圍。除此之外,教師還可以引入更深一層的意思,比如一些哲理教育,借助人字一撇捺結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生如何做一個(gè)真正的人。
3、給予學(xué)生鼓勵(lì)
根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng),教師對(duì)學(xué)生主要是以批評(píng)為主,這種教學(xué)模式在很大程度上打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。嚴(yán)重的話,還有可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。既然情景化的教學(xué)模式主要目的是改善以往教學(xué)模式的缺點(diǎn),那么教師就要盡可能的鼓勵(lì)學(xué)生,給予學(xué)生正面的肯定,讓學(xué)生增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)習(xí)的自信。這樣不僅可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到樂(lè)趣,還可以讓學(xué)生增加成就感,從而也會(huì)提高課堂效率,學(xué)生的識(shí)字水平也會(huì)自然而然的提高了。情景化的教學(xué)模式本身就具有優(yōu)勢(shì)性,它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂之中,成為課堂上的主角。但是,教師也起著非常重要的作用,教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的引導(dǎo),當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)偏差,教師要及時(shí)糾正,以免一錯(cuò)再錯(cuò)。
結(jié) 語(yǔ)
綜上所述,采用情景化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)得到最大化,這種方法固然是好的,但是教師在應(yīng)用的時(shí)候也要注意方式,營(yíng)造一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍,不能太壓抑。漢字教學(xué)并非一朝一夕的事情,這需要長(zhǎng)期堅(jiān)持,需要有耐心,這樣才能很好的提高語(yǔ)文漢字教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。
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