淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

摘 要：在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，各個(gè)行業(yè)都進(jìn)行了一定的變革及改善。我國(guó)教育機(jī)構(gòu)對(duì)各科教學(xué)的發(fā)展也實(shí)施了一系列的改革，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式展開有針對(duì)性的變動(dòng)及完善。小學(xué)體育作為一門實(shí)踐性及針對(duì)性較強(qiáng)的課程，教學(xué)期間不僅可以對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)體協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)改變，還能對(duì)學(xué)生性格做出很好的改變，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)中具有重要作用。因此必須對(duì)現(xiàn)期教學(xué)模式做出研究，引進(jìn)有針對(duì)性的教學(xué)方式，提升學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 教學(xué) 興趣培養(yǎng) 疏導(dǎo)

引 言

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”而在體育教學(xué)中想要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需從多方面入手，不僅在于學(xué)生的態(tài)度還在于教師態(tài)度及教學(xué)方式。但是，現(xiàn)期教學(xué)中因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)思想的影響，不具有針對(duì)性及趣味性，使學(xué)生慢慢失去對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)中需結(jié)合現(xiàn)期教學(xué)模式及小學(xué)生自身特征，制定有針對(duì)性的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生身體及心理素質(zhì)，完成最終教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)體育教學(xué)特征及興趣培養(yǎng)的重要性

小學(xué)體育教學(xué)最大的特點(diǎn)在于，參與學(xué)習(xí)的主要對(duì)象小學(xué)生具有不確定的自身特性。小學(xué)階段的孩童尤其是男童好動(dòng)活潑，對(duì)一切的新事物充滿好奇心，對(duì)體育教學(xué)更是樂于參與，但是由于該階段的學(xué)生心智普遍不成熟，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的認(rèn)知及后期學(xué)習(xí)經(jīng)常處于懵懂及三分熱度狀態(tài)。外加教學(xué)期間教師所呈現(xiàn)出的教學(xué)方式過于枯燥，導(dǎo)致學(xué)生在經(jīng)過幾節(jié)課后對(duì)該課程的興趣度越來(lái)越下降。因此在教學(xué)期間教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)所有體育項(xiàng)目都充滿學(xué)習(xí)興趣，使其更好的接受體育帶來(lái)的樂趣及身體素質(zhì)鍛煉，達(dá)到教學(xué)目的。

二、小學(xué)體育教學(xué)興趣培養(yǎng)與疏導(dǎo)的方法

（一）教學(xué)計(jì)劃的合理制定

小學(xué)體育教師在安排課程期間需對(duì)小學(xué)生心理狀況及身體條件進(jìn)行系統(tǒng)分析，根據(jù)這兩點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)基礎(chǔ)及身體差距在教學(xué)期間對(duì)課程難易度進(jìn)行調(diào)整。如基礎(chǔ)好、身體素質(zhì)較好的學(xué)生在完成基礎(chǔ)動(dòng)作訓(xùn)練后，鼓勵(lì)學(xué)生接受新一輪的挑戰(zhàn)，將動(dòng)作稍微難度化些，間接性的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心。對(duì)體質(zhì)較弱、基礎(chǔ)較差的學(xué)生，訓(xùn)練期間則需結(jié)合學(xué)生年齡及心理狀況進(jìn)行有針對(duì)性的基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高自身學(xué)習(xí)信心，循序漸進(jìn)培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣[1]。

（二）教學(xué)方式的改變

體育課作為小學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉及其它專業(yè)課程以外的戶外課，站在教學(xué)角度來(lái)看需與其他文化課加以區(qū)分，改掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)期間多帶入游戲環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中完成教學(xué)目的。如學(xué)習(xí)青蛙跳、兩人三條腿、紙牌接力等游戲，不僅鍛煉了學(xué)生思維能力，而且通過學(xué)生間的互動(dòng)從小培養(yǎng)了與他人間的團(tuán)隊(duì)合作能力。站在教學(xué)設(shè)備的角度來(lái)看，需對(duì)學(xué)校體育設(shè)備進(jìn)行更新改善，將具有吸引力且具備體質(zhì)鍛煉意義的體育設(shè)備應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)。如山羊臺(tái)、跳高架、起跑器、體操墊等，同時(shí)對(duì)該設(shè)備的使用進(jìn)行美化講解。只有這樣才能更好的讓學(xué)生對(duì)體育這門戶外課產(chǎn)生探索及學(xué)習(xí)興趣，全身心的投入到該課程中來(lái)。

（三）教師角色的改變

就現(xiàn)期教學(xué)模式來(lái)看，很多教師依舊處于以自我為中心的教學(xué)理念，本著我教什么學(xué)生就該學(xué)什么的教學(xué)模式，完全不顧及學(xué)生感受甚至還會(huì)出現(xiàn)滿堂訓(xùn)斥的情況。為了更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)對(duì)自身角色加以研究轉(zhuǎn)換，使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。如在教學(xué)期間教師可放下自身角色，與學(xué)生打成一片主動(dòng)詢問他們?cè)谏险n期間的感受[2]。在進(jìn)行一些體育項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)首先教師需對(duì)該動(dòng)作做出分解性講解，學(xué)生在模仿訓(xùn)練期間多鼓勵(lì)他們，為學(xué)生樹立信心，對(duì)一些出現(xiàn)錯(cuò)誤或模仿較好的學(xué)生，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)募m正與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生感覺到自己備受關(guān)注。

（四）營(yíng)造充滿活躍氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)氣氛在整個(gè)教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，為了更好的使小學(xué)生對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，必須對(duì)現(xiàn)有教學(xué)氛圍進(jìn)行探索改變。如借助現(xiàn)有的體育道具引入不同的趣味性游戲，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自身特點(diǎn)及潛能對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新；還可將分組教學(xué)應(yīng)用到體育課程中來(lái)，教學(xué)期間選擇資源分組或隨機(jī)分組模式讓學(xué)生自行掌握與該課程有關(guān)的相關(guān)動(dòng)作及內(nèi)容；再如將情境教學(xué)模式應(yīng)用到該課程教學(xué)中來(lái)，對(duì)現(xiàn)有枯燥性的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改善，增加趣味性，使學(xué)生在和諧創(chuàng)新的教學(xué)模式下主動(dòng)參與到整個(gè)課程中來(lái)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)體育教學(xué)作為其它文化課之外的一門戶外課程，在小學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)階段具有重要作用，該課程不僅在于小學(xué)生身體素質(zhì)的提高，還在于心理素質(zhì)的培養(yǎng)。而且在不同教學(xué)模式下還培養(yǎng)了學(xué)生與他人間的寫作能力及學(xué)習(xí)能力。因此，在整個(gè)教學(xué)期間教師作為最為最關(guān)鍵的引導(dǎo)人物，必須結(jié)合現(xiàn)期教學(xué)手段及學(xué)生綜合癥狀，從心理、生理等出發(fā)使教學(xué)充滿樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們積極主動(dòng)的參與到整個(gè)教學(xué)中來(lái)，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 崔琳. 淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J]. 贏未來(lái)， 2017（8）：0064-0064.

[2] 李俊山. 淺談小學(xué)體育教學(xué)中興趣的培養(yǎng)與疏導(dǎo)[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2017（6）：83-84.

作者簡(jiǎn)介：司有基 1986年，男，漢族，山東省平邑縣人