經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索

王彥梅

摘 要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)作為高校教育中的重要學(xué)科，越來(lái)越受到高校師生的廣泛重視。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)改革勢(shì)在必行。只有不斷的推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，其才會(huì)更好的適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。本文首先闡述了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試從不同的方面提出經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的相關(guān)措施，希望本文的研究能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐探索

眾所周知，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展離不開(kāi)一批高素質(zhì)的綜合人才，人才是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展的重要?jiǎng)恿驮慈?。而高校作為人才的搖籃，肩負(fù)著巨大的責(zé)任和使命。在新時(shí)代背景下，高校教育擁有著前所未有的歷史性機(jī)遇同時(shí)也面臨著一定的挑戰(zhàn)，高校的人才培養(yǎng)方式需要基于日益變化的社會(huì)需求以及相關(guān)的教育大綱，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。目前，在高校中廣泛采用的技術(shù)型人才培養(yǎng)方式，使得社會(huì)技能型人才缺乏的狀況有了一定的緩解。其中，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教育是以培養(yǎng)具備基礎(chǔ)應(yīng)用能力和良好經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才為目標(biāo)。只有這樣，才能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)奏。那么，高職經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？

1 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，缺乏明確的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)無(wú)論是從課程設(shè)置還是從具體的教學(xué)內(nèi)容方面來(lái)看，還存在著“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題。換言之，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教材中，過(guò)多的闡述了經(jīng)濟(jì)管理理論方面的知識(shí)，所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才在具體的工作崗位中，不能夠把相關(guān)的理論知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)踐中，偏向于研究性而非實(shí)踐性。受傳統(tǒng)的教育理念影響，教師往往采用填鴨式的教學(xué)方法，一味的灌輸教材中的理論內(nèi)容，教師也往往認(rèn)為掌握這些理論知識(shí)，學(xué)生就可以在日后的工作過(guò)程中高枕無(wú)憂。然而，經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教師的這種想法具有片面性，常常是不盡如人意的，所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才即便掌握了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，也很難在日后的工作中把知識(shí)有效的應(yīng)用。學(xué)生在理論和具體應(yīng)用二者之間尚未具備良好的轉(zhuǎn)化能力，所編寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教材的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，為培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才造成很大的阻力。

其次，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。當(dāng)前，高校課堂未能引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還沿襲著傳統(tǒng)了教學(xué)方式，盡管一些經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課堂引入了討論以及案例分析環(huán)節(jié)，但是也很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力。只有親自帶領(lǐng)學(xué)生們到正規(guī)的實(shí)訓(xùn)基地，才能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。另外，除了掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)以及訓(xùn)練技巧外，要想開(kāi)展實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)，高校還需要積極尋找合作的實(shí)習(xí)單位。這就需要教師除了承擔(dān)課堂教學(xué)外，還要參與到實(shí)踐教學(xué)工作中，很多教師在這一個(gè)環(huán)節(jié)上未能落實(shí)到位。一些教師盡管知道實(shí)踐教學(xué)非常重要，但是出于安全性考慮，也不愿意帶領(lǐng)學(xué)生外出實(shí)習(xí)。

最后，以學(xué)科為本位的教學(xué)體系依然存在。探究校企合作的實(shí)踐教學(xué)，走校企合作的路線，才能夠培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才。但是，高校尚未能打破學(xué)科為本位的教學(xué)體系，究其原因，學(xué)校缺乏社會(huì)認(rèn)可度，企業(yè)缺乏社會(huì)責(zé)任，企業(yè)與學(xué)校尚未達(dá)成高漲的合作性，企業(yè)與學(xué)校缺少利益結(jié)合點(diǎn)等等。此外，校企合作很難實(shí)現(xiàn)最重要的原因是學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程與企業(yè)需求不匹配或者學(xué)校缺乏明晰的職業(yè)特色與企業(yè)的需求相違背。

總之，缺乏明確的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，以學(xué)科為本位的教學(xué)體系是經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，需要引起相關(guān)領(lǐng)域人士足夠的重視。

2 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有效措施

上文主要分析了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，本文嘗試從以下幾個(gè)方面探討經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有效措施，具體如下。

首先，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，構(gòu)建明確的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。所培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才需要具備社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德與公共道德，并致力于為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗。同時(shí)，要掌握扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理基本知識(shí)以及良好的經(jīng)濟(jì)技術(shù)分析能力。因此，高校對(duì)人才的培養(yǎng)要從創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、養(yǎng)成良好的社會(huì)轟動(dòng)能力幾個(gè)方面入手，綜合提升經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才的素質(zhì)水平。另外，為了達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，所培養(yǎng)的人才能夠最大限度的滿(mǎn)足社會(huì)需求，需要以實(shí)踐教學(xué)為中心，圍繞的實(shí)踐教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的理解與吸收。需要注意的是，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品格與素質(zhì)，只要這樣，其才會(huì)在日后的工作實(shí)踐中把所學(xué)到的理論知識(shí)有效的運(yùn)用到工作實(shí)踐中，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

其次，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展。保障專(zhuān)業(yè)課程體系的科學(xué)性和合理性，保障實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的平衡，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，增加?shí)驗(yàn)教材、實(shí)習(xí)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱等相關(guān)內(nèi)容，并遵循創(chuàng)新性原則，注重引入國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法。需要注意的是，在具體的教學(xué)過(guò)程中，可以采用沙盤(pán)推演、情境教學(xué)、演示、參觀等種類(lèi)不同的教學(xué)方法，充分彰顯現(xiàn)代教育技術(shù)在師生互動(dòng)、教學(xué)開(kāi)放等方面的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單便捷。

最后，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)的參與，因此，校方要積極地從智力層面以及技術(shù)層面為企業(yè)提供需求。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)生深入到企業(yè)一線也會(huì)從一定程度上提高企業(yè)的運(yùn)作效率，可以說(shuō)是一個(gè)雙贏的過(guò)程。對(duì)于企業(yè)而言，當(dāng)在學(xué)生一線工作過(guò)程中發(fā)生問(wèn)題，高校教師可以到企業(yè)第一線蒞臨指導(dǎo)，來(lái)解決實(shí)踐問(wèn)題，積累社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生而言，參與企業(yè)一線的工作實(shí)習(xí)，無(wú)疑會(huì)把理論知識(shí)應(yīng)用于工作實(shí)踐中，提高了理論知識(shí)的應(yīng)用性，不至于荒廢所學(xué)的知識(shí)。對(duì)學(xué)校而言，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)成果的一次考核與展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也會(huì)更加全面，更加客觀與真實(shí)。

總之，基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，構(gòu)建明確的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是主要的經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有效措施，還需要相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者從更多層面展開(kāi)深入的分析與研究。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，本文針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，嘗試從基于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，構(gòu)建明確的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生的全面健康發(fā)展，加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力三個(gè)方面，提出了經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的有效措施，希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)領(lǐng)域人士提供一定的思路。當(dāng)然，由于本人的研究水平有限，本文的論述難免存在一定的不足，還希望相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者給予本人批評(píng)與指正。

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