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      信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)證研究

      2018-10-19 18:51:44陳照靜
      智富時代 2018年9期
      關(guān)鍵詞:生物教學(xué)整合教學(xué)改革

      陳照靜

      【摘 要】近年來,信息技術(shù)的快速發(fā)展使其應(yīng)用的深度和廣度不斷加強(qiáng)。在信息技術(shù)與教育相互結(jié)合的背景下,大學(xué)生物教學(xué)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何將生物教學(xué)與信息技術(shù)相互融合并有效的發(fā)展。筆者認(rèn)為,眾多的教育工作者要不斷的改進(jìn)教學(xué)的手段和方法,同時更新教育觀念,與時更進(jìn),從而可以更加好的提高教師的生物教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的聽課興趣。以下,筆者通過信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的實(shí)證研究來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

      【關(guān)鍵詞】生物教學(xué);信息技術(shù);整合;教學(xué)改革

      信息技術(shù)與大學(xué)生物教學(xué)的相互整合,能夠有效豐富課堂內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且提升教師講課的效率。但是,通過生物教學(xué)實(shí)踐,筆者發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)的生物教學(xué)方法中依舊存在一些問題。筆者通過對生物課堂的實(shí)證研究,對于目前生物課堂中存在的問題提出一些看法和建議。

      一、信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的作用

      信息技術(shù)與生物教學(xué)整合對教師課堂教學(xué)有著很好的輔助幫助作用,利用信息技術(shù)可以減輕教師的備課負(fù)擔(dān),從而能夠有更多的時間向?qū)W生傳授生物知識,同時信息技術(shù)的多維展示方式能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象的展示給學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,使教學(xué)效率得到顯著提高。

      1.信息技術(shù)能豐富生物教學(xué)內(nèi)容

      生物教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng),理論知識多,其知識點(diǎn)龐雜,不是一朝一夕能夠?qū)W習(xí)完的,需要每天不斷的積累。根據(jù)這些特點(diǎn),大學(xué)生物教師可以結(jié)合信息技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中獲得動畫,文字,視頻,圖像,聲音等多方面的信息資料并運(yùn)用到與生物教學(xué)課件的制作中,如此生物教學(xué)的內(nèi)容可以變得更加豐富多彩,教師能夠有更大的選擇空間,采取多種教學(xué)方法。例如,在“植物組織培養(yǎng)”一課中,教師可以利用多媒體,將教學(xué)內(nèi)容以圖文或者動畫的形式向?qū)W生展示,使學(xué)生能夠身臨其境的融入到課堂教學(xué)中,同時加上教師的講解,同學(xué)們就能夠很簡單的理解知識點(diǎn),這有益于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

      2.信息技術(shù)可以輔助生物知識的講授

      生物學(xué)科是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,其研究的方向是微觀世界和宏觀世界。一般來說,傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動中,教師會在教學(xué)時帶上一些教學(xué)工具,如生物標(biāo)本,生物模型等,通過模型的展示來輔助知識內(nèi)容的講解,但是模型的展示效果有限,特別是在大課堂里,不能滿足所有學(xué)生的觀察需求。信息技術(shù)的應(yīng)用為解決這一難題提供了有效途徑,結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué),可以將一些微觀的功能和結(jié)構(gòu),生理過程以CAI課件的形式生動形象的向同學(xué)們展示,如此可以強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)難點(diǎn)也會更容易被突破。比如在“分子生物學(xué)”的教學(xué)講解中,教師就可以結(jié)合信息技術(shù),通過一段視頻展示,將微觀世界的分子放大呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,使微觀世界變?yōu)楹暧^世界,抽象的分子變得更加直觀可見,從而有效解決了生物教學(xué)的難點(diǎn)問題。

      二、生物教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)需要避免的問題

      雖然生物教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)對生物教學(xué)課堂起到了很大的幫助作用,但是當(dāng)我們在利用信息技術(shù)給生物教學(xué)帶來便利時,同時也要注意一些問題。

      1.不能拋棄傳統(tǒng)生物教學(xué)的優(yōu)勢

      在實(shí)際的生物教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在教育過程中過多的運(yùn)用了多媒體技術(shù),不管教學(xué)內(nèi)容中是否有實(shí)物需要展示,全部用圖片和視頻取而代之。如此做改變了生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)。雖然信息技術(shù)有聲音,圖像,動畫,很方便生物教學(xué),但是它只是輔助教學(xué)活動開展的工具,生物學(xué)理論知識不能丟棄,教學(xué)課本也不能被完全取代。

      2.忽略了生物學(xué)科的特點(diǎn)

      筆者發(fā)現(xiàn)有的教師忘記了多媒體教學(xué)的工具性,輔助性的一面,忘記了生物學(xué)科的特點(diǎn),在其教學(xué)的過程中側(cè)重于教學(xué)的表現(xiàn)形式和技術(shù)手段的多樣性,實(shí)驗操作被信息化展示所取代。這樣長期的依賴信息技術(shù)的便利性,而使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力,對今后學(xué)生學(xué)習(xí)生物有著不好的影響。

      3.沒能把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

      通過教學(xué)案例,筆者發(fā)現(xiàn)一些教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的主體作用產(chǎn)生了錯誤的理解。他們認(rèn)為在課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用就是讓學(xué)生多說話,多動手,充分的合作實(shí)踐探究,因此出現(xiàn)了在課堂中教師說話少,動手的機(jī)會少,使學(xué)生占據(jù)課堂中的主導(dǎo)地位。如此,教師不能將自身的知識全部傳授給學(xué)生,學(xué)生所學(xué)的知識也是不全面的,對生物學(xué)科的理解也不透徹,這不利于學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)。

      三、針對信息技術(shù)結(jié)合生物教學(xué)的問題提出一些看法

      筆者通過對生物課堂的實(shí)證研究,發(fā)現(xiàn)一些教師對信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合的理解產(chǎn)生了一些偏差,就此提出一些建議和看法。

      1.基于傳統(tǒng)生物教學(xué)方法加以創(chuàng)新

      雖然信息技術(shù)為生物教學(xué)帶來了很大便利性,但是也不能夠遺忘傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一些作用和優(yōu)勢。教師需要根據(jù)其教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo),巧妙的將傳統(tǒng)生物教學(xué)和信息技術(shù)相結(jié)合,從而引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)。如一些生物教學(xué)中簡單易懂的內(nèi)容,教師不必結(jié)合信息技術(shù),只需使用一些實(shí)物模型,就能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果,課件也不能完全取代教師的板書。如此說來,作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科,生物教學(xué)并不能全靠信息技術(shù),還要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn),兩者相輔相成,既為生物學(xué)習(xí)帶來了樂趣,又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

      2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)輔助開展教學(xué)

      生物是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。在生物教學(xué)中,教師應(yīng)該從學(xué)生接受能力的角度來選擇教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,制定不同教學(xué)方法和方式,幫助學(xué)生們解決一些學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和麻煩。

      信息技術(shù)是生物教學(xué)良好的輔助工具,但是其依然不能完全替代實(shí)驗教學(xué),實(shí)物模型的存在感,空間感,實(shí)質(zhì)感是任何虛擬手段代替不了的。老師在課程設(shè)計上要保證一定的實(shí)驗教學(xué)時間,讓學(xué)生親手做實(shí)驗,實(shí)物考察是生物教學(xué)中必不可少的一部分,在此基礎(chǔ)上借助信息化手段才能使其作用得到有效發(fā)揮。

      3.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師應(yīng)當(dāng)給予必要的引導(dǎo),教師應(yīng)該正確的處理好學(xué)生和自身主導(dǎo)地位的關(guān)系,以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。同時,老師要加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動,在交流中全面掌握學(xué)生的生物學(xué)習(xí)情況,可以結(jié)合信息技術(shù)根據(jù)教學(xué)要求安排教學(xué)內(nèi)容,降低教學(xué)的難度,劃分出教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)等等。在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容不再枯燥單一,變得更加有趣,如此可以活躍課堂氣氛,提高課堂效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)的生物的興趣和自主學(xué)習(xí)能力。例如在“發(fā)育生物學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中,可以展示一些動植物的發(fā)育過程的圖片或者視頻動畫。信息技術(shù)還能夠?qū)⒊橄笾R具體化,比如教師可以利用多媒體設(shè)備將神經(jīng)元與控制行為或者控制運(yùn)動的原理進(jìn)行形象化的展示,給學(xué)生更為直觀的感受,幫助學(xué)生理解。教師一定要能夠合理的利用多媒體設(shè)備調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)學(xué)生的自我探索能力,這對學(xué)生后期的生物學(xué)習(xí)有很大的幫助作用。

      四、結(jié)論

      時代在發(fā)展進(jìn)步,教師要能夠與時俱進(jìn),不斷提高自身的信息化教學(xué)水平,在生物課堂教學(xué)中合理的結(jié)合信息技術(shù),豐富生物教學(xué)內(nèi)容,完善生物教學(xué)方法。如此,可以使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)生物知識,加深生物學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的自主性,這不僅對生物學(xué)習(xí)對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助作用。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]張玉梅.現(xiàn)代信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀與對策研究[D]. 重慶師范大學(xué),2014.

      [2]邢蓉.香港生物課程實(shí)驗資源在外國語學(xué)校生物教學(xué)的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué),2014.

      [3]錢天平.信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式和策略[J].昭通師范高等專科學(xué)校學(xué)報,2005(02).

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