梁銀娟

【摘 要】由于新課改的一步步深化，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高提出了更高的要求和目標(biāo)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)掌握到了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)并且具有一定的解題技巧，因此根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力的提升具有很大的作用。因此，本文對(duì)分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)和深入的探討。

【關(guān)鍵詞】 分層教學(xué)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；運(yùn)用探討

分層教學(xué)法是為了呼應(yīng)素質(zhì)教學(xué)體制改革而出現(xiàn)的一種教學(xué)方法，它是指在教學(xué)中要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，然后將學(xué)生分為若干個(gè)層次并依據(jù)各個(gè)層次的學(xué)生整體素質(zhì)情況制定出符合該層次學(xué)生的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行因材施教。但是就我國(guó)目前的情況來(lái)看，好多教師還是不太習(xí)慣分層教學(xué)，他們?nèi)詧?jiān)持采用對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)方法，使得教學(xué)方式出現(xiàn)了一些弊端，為了有效的解決所出現(xiàn)的問(wèn)題，我將從以下幾方面進(jìn)行逐層改進(jìn)。

1.提高每個(gè)教師的綜合素質(zhì)，做到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定位分層教學(xué)

由于傳統(tǒng)的教學(xué)體制將重心都放在了升學(xué)率上，所以很多教師受其影響較深，使得在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中會(huì)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績(jī)好一些的學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重出現(xiàn)了兩級(jí)分化的弊端。所以采用新型的分層教學(xué)法可以很好的解決這一弊端，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)中要根據(jù)教材大綱， 實(shí)事求是的對(duì)分層教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確探究， 做好課前的備課等環(huán)節(jié)的充分準(zhǔn)備工作，來(lái)提高教學(xué)整體質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)有理數(shù)”的時(shí)候，教師就需要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的各種表現(xiàn)將學(xué)生分為不同的層次， 并為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)可將學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的學(xué)生規(guī)劃到基礎(chǔ)層次的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的規(guī)劃到中等層次的學(xué)生當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的規(guī)劃到優(yōu)秀層次的學(xué)生當(dāng)中，然后為基礎(chǔ)層次的學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是能夠掌握有理數(shù)的有關(guān)概念，認(rèn)識(shí)有理數(shù)，對(duì)中等層次的學(xué)生是掌握概念并能夠進(jìn)行有理數(shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算，對(duì)高層次的學(xué)生要求掌握相關(guān)概念并能夠進(jìn)行一些復(fù)雜的計(jì)算，如此針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，提高學(xué)生獲取知識(shí)的自信心。另外分層教學(xué)法不僅只體現(xiàn)在表面上，還應(yīng)該體現(xiàn)在課堂中的分層次練習(xí)、分層次指引和指導(dǎo)以及課后進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)，因此教學(xué)必須正確的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才能夠很好的推動(dòng)分層教學(xué)的真正作用。

2.通過(guò)加大師生之間的交流來(lái)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和定位學(xué)生

教師在分層教學(xué)的過(guò)程中要始終以學(xué)生為中心、結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)來(lái)合理的開(kāi)展教學(xué)，如此不僅能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使得學(xué)生親身體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，而且能夠讓學(xué)生覺(jué)得老師平易近人、很好相處，形成和諧、融洽的良好班集體氛圍，促進(jìn)教師更容易掌握到學(xué)生的現(xiàn)狀并清楚地定位每一位學(xué)生。

比如，在解三元一次方程的過(guò)程中，有三個(gè)方程分別為x+2y-2z=-6；x-2y+2z=10；2x-2y+z=10。在解此方程的時(shí)候教師首先要讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，然后給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后讓學(xué)生在黑板上寫出自己的解題過(guò)程。這樣不僅能夠使得師生交往更加密切還能夠使得學(xué)生對(duì)多元數(shù)組的相關(guān)解題技巧了解的更多，記憶更加深刻，不僅如此教師還能夠更近一步的了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，從而更有力的促進(jìn)分層教學(xué)的實(shí)施。

3.實(shí)施分層教學(xué)方法還需緊跟它的各個(gè)步驟才能發(fā)揮作用

我們前面已經(jīng)提到過(guò)分層教學(xué)方法的幾個(gè)步驟，即對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行練習(xí)、分層進(jìn)行指導(dǎo)和分層進(jìn)行評(píng)價(jià)。就對(duì)學(xué)生的分層練習(xí)來(lái)說(shuō)，它的主要目標(biāo)就是要讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下都能夠不同層次的學(xué)有所獲，使得各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展，因此對(duì)于不同層次的學(xué)生所練習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)也就不同，對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生教師可以選一些基礎(chǔ)的題目進(jìn)行訓(xùn)練，比如說(shuō)如果a和b互為相反數(shù)，其中a=6，求b等于多少？這個(gè)題目主要用來(lái)考察相反數(shù)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，屬于概念性題目，因此教師就需要通過(guò)這種概念性題目的練習(xí)讓基礎(chǔ)層次的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念掌握的更好。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的好一些的學(xué)生，教師就需要提高練習(xí)題的難度，讓學(xué)生在鞏固基本概念的同時(shí)掌握到更多的解題技巧，提高解題能力。比如求方程的解中，求方程5/x=3/（x-2）的解的時(shí)候，除了會(huì)解方程之外，還需要進(jìn)一步分析未知量x的取值范圍。很多學(xué)生往往都會(huì)忽略解的范圍而得出一些片面的結(jié)果，因此該類題目就屬于提升題，教師可以多采取類似的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)，來(lái)提升學(xué)生的解題能力。然后就是進(jìn)行分層指導(dǎo)的階段了，也就是對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展一些不同的教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)開(kāi)展一個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，在比賽之前教師準(zhǔn)備好難度大一點(diǎn)的并且綜合性強(qiáng)一點(diǎn)的一些題目，具體可如已知a和b互為相反數(shù)，c和d互為倒數(shù)，x的絕對(duì)值是6，求式子的值。通過(guò)這樣的題目可以提升學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的解題和思考能力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱一些的學(xué)生可以計(jì)算如20（1/6-1/4），（-1/3-1/6）（1/10+1/3-2/5）等相關(guān)的題目，幫助其更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)就到分層評(píng)價(jià)的時(shí)候了，不論哪個(gè)層次的學(xué)生，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給與一定的嘉獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信和學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，激發(fā)他們更有激情的學(xué)習(xí)。通過(guò)上述的三種步驟形式的分層教學(xué)，能顧有力的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。

4.總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，從學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行分層教學(xué)，并依據(jù)不同的層次制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)法的主要目的就是要提高各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)有所獲。使用這種教學(xué)方法不僅有助于提高各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，還有助于培養(yǎng)出一批優(yōu)等生，其次還可以不斷地促進(jìn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更好發(fā)展，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)基礎(chǔ)層次的學(xué)生向更高的層次進(jìn)行飛躍和轉(zhuǎn)化，與此同時(shí)不僅發(fā)展了學(xué)生的潛力也提高了教師的教學(xué)水平。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中就要遵循以上提出的三個(gè)方面進(jìn)行層次教學(xué)， 有效的提升初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而更好的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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