馬春玲

摘 要：教師想要管理好班級，就必須先了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)。而如何管理班級中的“犟脾氣”學(xué)生，通過多年的班主任教學(xué)工作，文章作者歸納出一種有利于學(xué)生茁壯成長的管理模式，值得大家借鑒。

關(guān)鍵詞：“犟脾氣”學(xué)生；教育管理；教育工作者

一、對家境優(yōu)裕，嬌生慣養(yǎng)“犟脾氣”學(xué)生的教育管理

隨著社會(huì)的進(jìn)步，國家政策的調(diào)整和人們物質(zhì)生活水平的提高，使人們對生活的要求逐步由基本需求轉(zhuǎn)移到了享受。家庭富裕了，孩子有了優(yōu)越、舒適的良好環(huán)境，特別是多數(shù)孩子均為獨(dú)生子女，集父母及親朋好友的寵愛于一身，養(yǎng)成了“犟脾氣”。現(xiàn)在班級中這類學(xué)生逐漸增多，成為班級管理的障礙。正確地教育管理好這部分學(xué)生，對班級教育工作者是一個(gè)挑戰(zhàn)，對未來班集體的良好發(fā)展也具有重要意義。

要教育管理好這部分學(xué)生，筆者的措施是：講究原則、信以致人、因材施教、循循善誘，發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)處理、及時(shí)糾正，讓學(xué)生知道老師對小事也不容忽視。一般情況下，這類學(xué)生是非觀念較弱，但在社會(huì)關(guān)系中，往往表現(xiàn)出“哥們義氣”。因此，教師要嚴(yán)格規(guī)范組織紀(jì)律，講究原則性，逐步強(qiáng)化學(xué)生的是非觀念，與學(xué)生溝通，把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，以此帶動(dòng)全班形成一種團(tuán)結(jié)向上、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，四（2）班的一位學(xué)生，深受其父母及長輩的溺愛，在校時(shí)就嚴(yán)重以自我為中心。時(shí)常在課堂上搗亂，不寫作業(yè)，還常和同學(xué)打架。針對這種情況，筆者先通過與家長交談了解產(chǎn)生這種行為的根源，而后常給該學(xué)生講道理，使之明辨是非，同時(shí)要求學(xué)生在發(fā)生不良行為后就此寫一篇檢討，談?wù)勛约旱母惺?，從中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。為了鼓勵(lì)該學(xué)生，筆者常常把一些班級工作交給他去做，并表示充分信任他。這樣一來，該學(xué)生為了搞好工作，以身作則，處處嚴(yán)格要求自己，“犟脾氣”逐漸消失，在班上很多方面都能起到好的帶頭作用。

二、對父母離異，缺少愛護(hù)“犟脾氣”學(xué)生的教育管理

家庭離異或不和，使父母對孩子的關(guān)懷和愛護(hù)逐漸減少，孩子容易產(chǎn)生自卑和孤獨(dú)，逐漸變得沉默寡言，對社會(huì)和周圍產(chǎn)生逆反心理，釀成“犟脾氣”。對于這類學(xué)生的教育管理，先要讓他們體會(huì)到班集體的溫暖，感覺到教師和同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵(lì)，改變他們冷漠的心態(tài)，使之變得性格開朗、活潑，對生活充滿希望，然后要用組織紀(jì)律約束他們，教會(huì)他們怎樣做人、怎樣生活、怎樣管理自己以及怎樣學(xué)習(xí)。

四（2）班的一位學(xué)生，由于父親吸毒導(dǎo)致家庭破裂，母親也離開了她。由于沒有母愛，缺少關(guān)心，該學(xué)生性格怪僻，脾氣乖戾。為了改變她的“犟脾氣”，筆者主動(dòng)與其談心，用母愛般的情感愛護(hù)她，用火一樣的熱情溫暖她，幫助她逐步樹立起對生活的信心，她的性格變得活潑，學(xué)習(xí)有了熱情，還成了班里的優(yōu)秀班干部、業(yè)余小作家。

三、對學(xué)習(xí)成績差，缺少自信“犟脾氣”學(xué)生的教育管理

由于應(yīng)試教育的壓迫，學(xué)生學(xué)習(xí)成績競爭激烈。一些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，在家里受到家長的責(zé)打，在學(xué)校里因不如別人而受到冷落，逐漸地就把自己孤立起來，常常獨(dú)來獨(dú)往，或者大吵大鬧。久而久之，產(chǎn)生自卑心理，學(xué)習(xí)沒有激情，形成了莫名其妙的“犟脾氣”。

教育管理這類學(xué)生的關(guān)鍵是要不斷給予其鼓勵(lì)，只要看到他們有一點(diǎn)成績，就要及時(shí)表揚(yáng)，讓其樹立信心，對生活充滿希望，且逐步提高其學(xué)習(xí)能力，使其與同學(xué)共同努力，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

四（2）班的一位學(xué)生，學(xué)習(xí)不努力，成績較差。上課總是無精打采，心不在焉，常因一點(diǎn)小事和同學(xué)爭吵、打架，成了一個(gè)難管理的“犟脾氣”學(xué)生。筆者在摸清情況后，先找到家長交談，要求家長多予以關(guān)愛，協(xié)助教師糾正學(xué)生的不良行為習(xí)慣。然后在課堂中對其多提問、多檢查，有了進(jìn)步就肯定、鼓勵(lì)。逐漸地該學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)了，學(xué)習(xí)成績也有了提高，還參加了學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得個(gè)人60米賽跑三等獎(jiǎng)。

綜上所述，班級管理沒有固定模式，各有各的教育管理方法，但最根本的還是要因人而異。改革開放的今天，教育管理也要面向世界、面向現(xiàn)代化，這就要求教育工作者不斷學(xué)習(xí)，摸索出更好、更能適應(yīng)學(xué)生健康成長的教育管理模式。

參考文獻(xiàn)：

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