李改英

【摘要】：學(xué)前教育是促進幼兒個性成長的重要載體，良好的學(xué)前教育可以充分尊重幼兒的個性需要，可以根據(jù)幼兒的個性特征安排針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，從而達到以尊重幼兒差異，有序促進幼兒個性思維成長的目標。

【關(guān)鍵詞】：幼兒 個性特征 學(xué)前教育

本文從學(xué)前教育與幼兒個性的關(guān)系出發(fā)，探討學(xué)前教育對幼兒個性成長的價值，總結(jié)學(xué)前教育培養(yǎng)幼兒個性的具體策略，從而達到促進幼兒個性成長目標。

1.學(xué)前教育與幼兒個性發(fā)展的關(guān)系

1.1學(xué)前教育是幼兒個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)

學(xué)前教育階段是幼兒個性成長發(fā)展的重要階段，學(xué)前教育也是終身教育的基礎(chǔ)，必要的學(xué)前教育活動順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展的需求，奠定了幼兒未來成長發(fā)展的基礎(chǔ)。通過學(xué)前教育可以融合遺傳因素與幼兒家庭教育的影響。通過學(xué)智教育、心理健康教育與多方面的思維認知實踐活動，可以激發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，可以提高幼兒的想象力、認知力等關(guān)鍵因素，從而達到培養(yǎng)幼兒的個性特征，促進幼兒個性良好發(fā)展的目標。

1.2幼兒個性特征決定學(xué)前教育活動

當前幼兒學(xué)前教育更注重從幼兒的實際情況出發(fā)，強調(diào)尊重幼兒的個性差異特征，在促進所有幼兒成長發(fā)展的基礎(chǔ)上，滿足幼兒的特色成長需求。幼兒的個性特征決定了學(xué)前教育的發(fā)展方向，學(xué)前教育的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段以幼兒的實際情況為前提，雖然學(xué)前教育大綱明確了基本的教學(xué)任務(wù)，但教師組織開展學(xué)前教育的方式方法以幼兒的具體情況為前提。幼兒個性思維品質(zhì)、興趣、習(xí)慣等影響了幼兒教學(xué)的形式，教師在關(guān)注集體的基礎(chǔ)上，更關(guān)注幼兒的個性化特征，強調(diào)根據(jù)幼兒的實際情況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，優(yōu)化互動環(huán)境，從而達到所有幼兒發(fā)展的目標。幼兒個性現(xiàn)狀是學(xué)前教育活動開展的前提和基礎(chǔ)。

2.學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的意義

2.1促進幼兒提升認知識能力

幼兒個性的形成與發(fā)展與幼兒的認知能力有直接關(guān)系，學(xué)前教育是培養(yǎng)幼兒認知能力的重要手段，學(xué)前教育不僅有序的促進幼兒接觸和感知社會事物，而且?guī)椭變航⒘己玫纳鐣P(guān)系，促進幼兒在充分感知自我的基礎(chǔ)上實現(xiàn)幼兒認知能力的快速發(fā)展。學(xué)前教育階段是幼兒認知思維能力發(fā)展的階段，教師可以應(yīng)用有效方法對幼兒認知思維進行引導(dǎo)。這對于鍛煉幼兒的表達能力、智力開發(fā)和培養(yǎng)幼兒思維方式有重要價值。學(xué)前教育可以促進幼兒接觸到新鮮事物。例如，游戲活動可以給幼兒提供展示自我與實踐機會。例如教師還可以在幼兒教育階段鼓勵幼兒進行意志力練習(xí)，促進幼兒獨立解決問題，最終達到培養(yǎng)幼兒的認知能力，發(fā)展幼兒的思維水平，促進幼兒達到茁壯成長目標。

2.2培養(yǎng)幼兒的個性思維能力

學(xué)前教育有助于培養(yǎng)幼兒的個性特征，必要的學(xué)前教育可以實現(xiàn)對幼兒進行思想、語言、行為和情感方面的塑造，通過學(xué)前教育可以照顧和滿足幼兒多方面的成長需求。例如，教師規(guī)范的言行舉止可以對幼兒起到良好的示范作用。在群體化的幼兒教育空間氛圍內(nèi)更有助于幼兒積極的展示自我，給幼兒個性成長提供了必要空間。

2.3培養(yǎng)幼兒的情緒控制能力

學(xué)前教育階段可以通過必要的課堂活動和專題性的訓(xùn)練達到培養(yǎng)幼兒情緒的作用。首先，學(xué)前教育機構(gòu)可以通過專業(yè)化的教學(xué)環(huán)境布置，達到讓幼兒更好的體驗生活和感受環(huán)境的目標，有助于幼兒對外界事物形成正確的認知和恰當?shù)姆磻?yīng)。其次，教師可以有意識的通過集體活動促進幼兒積累人生體驗和鍛煉幼兒的情緒控制能力，促進幼兒在學(xué)習(xí)中掌握控制情緒的良好方法。第三，通過學(xué)前教育還可以促進幼兒個性化的融入社會，有助于在豐富的交往活動中提高幼兒的角色意識，幫助幼兒不斷的完善自主控制能力，引導(dǎo)幼兒更好的適應(yīng)社會生活。

3.學(xué)前教育指導(dǎo)幼兒個性發(fā)展策略

3.1創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

幼兒個性的全面發(fā)展離不開良好的教育環(huán)境，人的個性特征與環(huán)境有直接的關(guān)系，只有給幼兒提供良好的成長環(huán)境，才能達到對幼兒個性特征的促進作用。首先，教師應(yīng)當布置溫馨陽光的幼兒學(xué)習(xí)成長環(huán)境，幼兒教師應(yīng)當重要教學(xué)硬件環(huán)境的布置，著力在保持幼兒心理穩(wěn)定性的基礎(chǔ)上，通過硬件環(huán)境激發(fā)幼兒的求知欲望，倡導(dǎo)建立一個友善、和諧、進取、樂觀的氛圍。例如，可以運用卡通動漫形象、溫馨的教育顏色、有助于幼兒溝通的桌椅擺放方式，給幼兒創(chuàng)建良好的成長空間。其次，關(guān)注幼兒的心理情緒變化，由教師適當控制和調(diào)節(jié)幼兒活動的情緒氛圍，消除教學(xué)活動的緊張壓抑感，著力在和諧、有趣、快樂的氛圍里促進幼兒成長。第三，教師還要促進幼兒之間建立團結(jié)互助、有愛互動的氛圍，加強幼兒之間的交流，發(fā)揮幼兒群體環(huán)境的個性培養(yǎng)作用。

3.2實現(xiàn)必要的家校互動

家庭與學(xué)校是培養(yǎng)幼兒個性的兩個重要因素，學(xué)前教育應(yīng)當與家庭教育保持統(tǒng)一，這樣才能發(fā)揮學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展的重要價值和作用。首先，教師應(yīng)當與家長保持必要的溝通，積極溝通反映家庭與幼兒園的活動情況，在有效信息溝通的基礎(chǔ)上延續(xù)幼兒獲得的心理教育輔導(dǎo)。其次，構(gòu)建良好互動的家校環(huán)境，促進家長充分的尊重幼兒的需求與個性特征，逐步由教師樹立家長正確的教育理念，創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境，充分調(diào)動家長參與幼兒園活動的積極性，有效激發(fā)家長的教育潛力。

3.3組織開展豐富的實踐活動

提高學(xué)前教育促進幼兒個性成長的有效性，應(yīng)當充分的利用美術(shù)、音樂、體育等活動形式，著力給幼兒提供參與實踐的機會，引導(dǎo)幼兒在動手實踐中提高社會認知水平，并且實現(xiàn)對幼兒個性特征的有效塑造。首先，在符合幼兒認知特點的基礎(chǔ)上，更好的引導(dǎo)幼兒參與多種形式的動手操作實踐活動，能夠在家庭親子手工制作，幼兒園同伴之間的合作競爭，例如，通過剪紙活動培養(yǎng)幼兒的手腦協(xié)調(diào)能力和思維感知能力。其次，組織豐富的競賽、實踐、探索、觀察與社會實踐活動，實現(xiàn)幼兒園內(nèi)容實踐環(huán)境的共建，達到促進幼兒心理與個性成長發(fā)展的目標。

結(jié)論：學(xué)前教育對幼兒個性發(fā)展有重要的促進作用，關(guān)鍵在于豐富幼兒個性成長的實踐活動，構(gòu)建良好的活動氛圍，在調(diào)動幼兒積極性的基礎(chǔ)上達到促進其成長目標。

【參考文獻】

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