淺談初中生物教學(xué)面臨的困境和出路

鄧曉梅

【摘要】：隨著教學(xué)改革步伐的步步推進(jìn)，在初中生物教學(xué)中也逐漸出現(xiàn)了各種各樣的問題，生物教學(xué)也面臨著新的困境。因此，作為初中生物教師就需要對生物新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入地研究、解讀和挖掘，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來開展教學(xué)。本文就結(jié)合初中生物教材來淺談教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)如何貫徹落實(shí)新課標(biāo)的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：初中生物 教學(xué)困境 教學(xué)策略

一、初中生物教學(xué)面臨的困境

自從新課標(biāo)頒布以來，初中生物教材也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男抻啠陆滩募纫_(dá)到新課標(biāo)的基本要求，進(jìn)行內(nèi)容編排的創(chuàng)新，同時還要保留原有的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前的初中生物教學(xué)主要存在以下兩種困境。

1.生物教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)相脫節(jié)。修訂過后的初中生物教材基本內(nèi)容與修訂前基本保持一致，但是在內(nèi)容展現(xiàn)形式和重要概念的表述上有所調(diào)整。面對著這些調(diào)整，初中生物教師應(yīng)當(dāng)如何更好地用好教材，如何在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)的基本要求，就成為當(dāng)前需要解決的問題。當(dāng)前教師在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)時，往往只是孤立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，和生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)也不多，脫離了實(shí)際的生產(chǎn)生活，這就背離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。例如：《人體的營養(yǎng)》這一章主要講在日常飲食中的營養(yǎng)物質(zhì)，以及營養(yǎng)物質(zhì)對于人體的作用。新課標(biāo)要求學(xué)生掌握基本的營養(yǎng)知識，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理飲食。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師往往只是重視知識的講解，給學(xué)生劃出考試的重點(diǎn)，并不重視生物學(xué)知識的生活化教學(xué)。

2.內(nèi)容和形式進(jìn)行折中。生物教學(xué)既要考慮到知識描述的標(biāo)準(zhǔn)性，同時又需要講解得簡潔、易懂，具有趣味性。但教師在教學(xué)中難免會出現(xiàn)不能二者兼顧的情況。教材在編排《人類的食物》這一節(jié)內(nèi)容時既說明了六大營養(yǎng)成分的概念以及基本的作用，同時還講解了相關(guān)的檢測方法。例如：在檢測蛋白質(zhì)時需要用到雙縮脲試劑，在檢測維生素C時用到了吲哚酚試劑。 “雙縮脲試劑”、“吲哚酚試劑”這些專業(yè)的概念名詞往往比較枯燥，很難進(jìn)行趣味化處理。所以，教師在教學(xué)中若不能很好地把握就會出現(xiàn)問題。除此之外，當(dāng)前均衡教育狀態(tài)下的初中生物教學(xué)既要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，又要求學(xué)生能夠具備一定的動手實(shí)踐能力。因此，在課程安排中需要實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)都占到一定的比例，但是在目前的生物教學(xué)安排中往往很難做到這一點(diǎn)。

二、初中生物教學(xué)策略

1.把枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)變得生動有趣。生物作為一門理科學(xué)科，具有和大部分理科學(xué)科共同的特點(diǎn)，許多知識點(diǎn)枯燥乏味。教師在課堂上若仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，從成人的角度去看待問題，往往會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮其主觀能動性，教師在課堂上就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，使得課堂知識能夠更加生動有趣。例如：教師在講解《人體免疫》的知識點(diǎn)時，就可以用比喻的方式開展教學(xué)，把免疫過程看做身體與外界的病菌在做斗爭的過程，人體通過構(gòu)建三道防線來抵抗外界病菌的入侵。在講解抗原和抗體的對應(yīng)性時，就可以利用歇后語開展教學(xué)，“鹵水點(diǎn)豆腐，一物降一物”就可以說明這個問題。這樣的課堂可以使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中既掌握了知識又提升了學(xué)習(xí)能力。

2.挖掘課本內(nèi)容，滲透生命教育。生命教育既是德育工作中的重要部分內(nèi)容，又是生物學(xué)核心素養(yǎng)的一個重要組成部分。因此，在教學(xué)過程中，教師既要重視學(xué)生對于基本生物知識的掌握程度，也要充分地挖掘課本中的相關(guān)素材，將課本中的內(nèi)容和生命教育相結(jié)合。只有教師將生命教育有效地滲透到教學(xué)中去才能使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生命的美，即生命從細(xì)胞到個體，再到種群，以及到整個生物圈都體現(xiàn)著不同的美。也只有這樣才能使學(xué)生能夠更好地、正確地理解生命，熱愛生命和珍惜生命。例如：在講解《種子的萌發(fā)》一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以播放《種子萌發(fā)的過程》視頻，把生命的誕生美和發(fā)育美展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠感受到生命的奇妙，感受到生命的魅力，不禁為生命的頑強(qiáng)而發(fā)出感嘆，喚起珍愛生命之情。這樣就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時，能夠發(fā)現(xiàn)、感受和感悟到生命之美。學(xué)生在受到了生命教育之后就會構(gòu)建生命觀念，對生命乃至大自然產(chǎn)生熱愛與敬畏，從而學(xué)會正確而理性地認(rèn)識自我并健康地生活。

3.創(chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。俗話說的好，興趣是最好的老師。初中階段是學(xué)生成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，同時也是學(xué)習(xí)知識和能力培養(yǎng)的高峰階段。在生物實(shí)驗(yàn)課堂上，利用多種多樣的實(shí)驗(yàn)素材就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再局限于理論知識，而是通過動手實(shí)踐來驗(yàn)證知識的正確性，這樣就會使得學(xué)生的課堂參與度得到了大幅度地提升，學(xué)習(xí)的主動性也得到了提高。由此可見，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：在講解“尿液成分的鑒定”時，講到腎小球的濾過功能時，教師就可以在課前先準(zhǔn)備一把漏勺進(jìn)行講解。腎小球就像這一把漏勺，由于大分子蛋白質(zhì)和血細(xì)胞結(jié)構(gòu)較大，因此不能夠通過腎小球，而水和無機(jī)鹽由于分子結(jié)構(gòu)較小，會直接過濾下去。

4.提高生物教師的專業(yè)素養(yǎng)。教師的素養(yǎng)往往決定了生物教學(xué)課堂的效率。因此，在目前的新課程改革中就需要重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。首先教師要通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時，還要有意識地積極參加相關(guān)的講座活動便于和其他教師進(jìn)行交流溝通，不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高自己的教學(xué)水平。初中生物教師不能夠沉浸于傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，而應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)充實(shí)自己，努力地為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

總結(jié)

生物學(xué)教育的最高境界在于能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的濃厚興趣并正能量地生活！所以，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況來開展教學(xué)，使得課堂教學(xué)能夠變得生動有趣，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生命意識等生物學(xué)素養(yǎng)。這就要求教師能夠提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，利用多種多樣的方式來開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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