卿虎

【摘要】：本文以我在體育課程改革中的行與思為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)中學(xué)體育課堂的教學(xué)方式方法進(jìn)行了積極的探討。我從運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。為中學(xué)體育教學(xué)改革的途徑提供了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論借鑒。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng) 體育 課程改革

一、體育核心素養(yǎng)的概念和意義

體育核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的體育教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。體育核心素養(yǎng)是作為個(gè)體生命學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中最為重要的活性元素，是最基礎(chǔ)的、最有生長(zhǎng)性的關(guān)鍵素質(zhì)。它為個(gè)體自由、全面、和諧發(fā)展奠基，為人生的幸福成長(zhǎng)奠基。

體育核心素養(yǎng)可以理解為：“1個(gè)中心-3個(gè)維度-5個(gè)體系-9個(gè)元素”。這九個(gè)元素也正是體育的價(jià)值本質(zhì)體現(xiàn)。

體育既是身體活動(dòng)，也是心理活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，因此，體育對(duì)學(xué)生生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力都有重要的影響，體育在培養(yǎng)全面發(fā)展的人方面具有其他學(xué)科不可替代的作用，在體育教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮體育的健身育人功能。

體育教學(xué)既教學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，也教學(xué)生如何學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉，以及讓學(xué)生體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的體育情感和正確的體育態(tài)度和價(jià)值觀；既促進(jìn)學(xué)生身體強(qiáng)健，也培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和意志。因此，運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面的目標(biāo)同等重要。

二、培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的策略

1.體育核心素養(yǎng)是通過學(xué)生的學(xué)科思想體現(xiàn)出來。首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，要求全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，并保證每一位學(xué)生受益。目前仍然有一些體育教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上貫以“80%同學(xué)能夠……”的格式，這雖然體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)可評(píng)價(jià)的基本要求，表達(dá)了大部分學(xué)生通過教師講解示范、學(xué)練之后能夠達(dá)到教師課前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)卻邊緣化了20%的學(xué)生，顯然未能將課程標(biāo)準(zhǔn)理念真正落實(shí)于我們的教學(xué)之中。因此，我在快速跑教學(xué)設(shè)計(jì)中有一個(gè)針對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，100%的學(xué)生能主動(dòng)參與練習(xí)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣。對(duì)于快速跑技術(shù)，學(xué)生不存在“會(huì)”與“不會(huì)”的本質(zhì)區(qū)別，利用敏捷梯和“快速逃生”的情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速跑的練習(xí)，通過讓學(xué)生用不同方法快速通過敏捷梯，培養(yǎng)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、比較、判斷以及合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，提高快速跑的運(yùn)動(dòng)技能。借助快速跑技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，滲透健康教育、生存教育，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與互幫互助能力。

我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)以明確目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→落實(shí)目標(biāo)→交流比賽→體驗(yàn)成功為主線，從兩個(gè)方面來設(shè)計(jì)，一是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)內(nèi)部溝通，融洽團(tuán)隊(duì)關(guān)系，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的自我管理，實(shí)現(xiàn)精神激勵(lì)；二是增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，樹立相互配合、支持的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)進(jìn)取精神，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)在危機(jī)處理、變化應(yīng)對(duì)等方面能力的提升。本課的拓展活動(dòng)按照體驗(yàn)→分享→交流→整合→應(yīng)用，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)鏈而展開。它強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)，小組的討論，相互的信任和幫助，依靠團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，使每一個(gè)人都能完成任務(wù)，人人都能得到感悟和提高，把獲得感知體會(huì)，遷移到生活和學(xué)習(xí)中去。

2.為了使每個(gè)學(xué)生在一節(jié)體育課后都能夠有所收獲，教師首先應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，透徹分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、初始技能水平、學(xué)習(xí)興趣及相關(guān)的背景因素。其次應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容的理解，深度剖析所教內(nèi)容在本學(xué)年整個(gè)單元中的地位和作用，在“質(zhì)”不變的前提下，將教材轉(zhuǎn)化為形式各異、難度不同的練習(xí)內(nèi)容。

如在跨越式跳高教學(xué)中，教師將練習(xí)內(nèi)容分為跨橡皮筋、跨低桿、逐漸升高橫桿三個(gè)環(huán)節(jié)。本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生根據(jù)自身能力選擇合適的練習(xí)高度，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和引導(dǎo)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠完成當(dāng)前目標(biāo)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)挑戰(zhàn)。在這種類似于“闖關(guān)”游戲的練習(xí)中，學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，在不斷地“闖關(guān)”中提升能力，獲得成功體驗(yàn)。初中體育課，應(yīng)該充分彰顯學(xué)生的特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。給他們體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。

課堂上的每位學(xué)生都是一個(gè)與眾不同的個(gè)體，想讓有效培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)，必須因材施教，采用分層教學(xué)策略和同課異策策略。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，又稱分組教學(xué)。然而分層教學(xué)并不是萬能的，它也存在自己的局限性。一是分層的層數(shù)是有限的，不可能讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)成為一層，那樣會(huì)失去分層教學(xué)的意義，這樣一來，層內(nèi)學(xué)生的水平仍然存在差距；二是層與層之間缺少互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生能力發(fā)展到一定程度時(shí)，會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展使學(xué)生學(xué)習(xí)失去積極性；三是采取分層教學(xué)在課堂上客觀地將學(xué)生分為幾個(gè)層次，容易對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展造成負(fù)面影響，特別是容易讓底層的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理和抵觸情緒，而同樣以因材施教原則為理論根據(jù)的同課異策策略出現(xiàn)了。所謂“同課異策”是就同一教學(xué)內(nèi)容在同一課次的教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生不同身體條件、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異，構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)策略，與分層教學(xué)不同的是，“同課異策”教師不將學(xué)生直接分群體，讓學(xué)生選擇可發(fā)展的練習(xí)小組，突出學(xué)生的主動(dòng)性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng)性、參與性、學(xué)習(xí)的高效性和教師的指導(dǎo)性；學(xué)生可根據(jù)自己的身體條件、技術(shù)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行積極參與，選擇性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、激勵(lì)與調(diào)控，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更有效地發(fā)展。在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用分層教學(xué)策略和同課異策策略，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到因材施教，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)有效發(fā)展的目的。

3.根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及體育教學(xué)的本質(zhì)特征，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)歷，根據(jù)學(xué)生體驗(yàn)練習(xí)產(chǎn)生的問題，組織學(xué)生討論、比較、糾錯(cuò)等探究學(xué)練，從而提高體育學(xué)習(xí)能力。通過體驗(yàn)嘗試與討論發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生問題，在體驗(yàn)實(shí)踐中解決問題，從而達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。在體育教學(xué)中，體驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在新授課的開始部分讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)產(chǎn)生興趣及引發(fā)的問題，根據(jù)生成的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的能力，教師在學(xué)生解決問題的過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生討論與探究，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用練習(xí)方法，進(jìn)行合作練習(xí)、相互評(píng)價(jià)等，變灌輸式學(xué)習(xí)為發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。它改變了當(dāng)下的教學(xué)方式與順序，該教學(xué)方法的應(yīng)用是以學(xué)生身心特點(diǎn)為本，是以學(xué)生體驗(yàn)產(chǎn)生的問題為教學(xué)資源，真正將體育學(xué)科的知識(shí)技能與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生喜歡體育，也喜歡體育課。最終通過改變教師的教學(xué)方式來改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而改變高中體育教學(xué)現(xiàn)狀，大面積提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，真正讓體育教學(xué)過程是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種直觀教學(xué)形式，營(yíng)建故事、游戲、問題等情景，讓學(xué)生借助于已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)去感悟、嘗試、體驗(yàn)，聯(lián)想、創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在快速跑的學(xué)練中引入水災(zāi)、火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的“快速逃生”情景教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的快速反應(yīng)能力，結(jié)合已經(jīng)熟知的生活經(jīng)驗(yàn)和自身特點(diǎn)，嘗試改進(jìn)跑的技術(shù)動(dòng)作的方法，有針對(duì)性地從教師提供和引申的學(xué)練菜單中選取改進(jìn)步頻的練習(xí)方法，主動(dòng)進(jìn)行有效練習(xí)，完成提高快速奔跑能力的目標(biāo)。

掌握運(yùn)動(dòng)技能是體育學(xué)科的本質(zhì)，如果教不好、教不會(huì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，體育教學(xué)就失去了意義和價(jià)值，就變成了一種本能的身體活動(dòng)，失去了課程應(yīng)有的地位。因此，運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能不但要教，還要教會(huì)、教好、教樂。讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣也是體育教學(xué)必須要承擔(dān)的任務(wù)。享受運(yùn)動(dòng)樂趣是體育的內(nèi)在價(jià)值，是體育的魅力和生命，它本身就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。掌握好運(yùn)動(dòng)技能和讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣本身并不矛盾，兩者在目標(biāo)上相互促進(jìn)。它們之間的關(guān)系是讓學(xué)生通過掌握運(yùn)動(dòng)技能來體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和練習(xí)是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂趣的前提，而讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)中的無窮魅力，激勵(lì)他們鍛煉又是我們教授運(yùn)動(dòng)技能的基本條件和目標(biāo)。

讓我們的每一節(jié)體育課成為學(xué)生體驗(yàn)成功的載體。我們體育教師需要做的就是讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，享受運(yùn)動(dòng)樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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【4】《從發(fā)展的角度分析體育教學(xué)內(nèi)容的選擇》 樊江波

【5】《體育教研變革指向?qū)W生核心素養(yǎng)》 陳雁飛