【摘要】：手繪效果圖技法課程是設(shè)計(jì)專業(yè)中一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它在整個(gè)課程體系中起到承前啟后的關(guān)鍵作用，通過分析手繪效果圖技法課程的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課程存在的問題，思考解決方法，從而達(dá)到提升學(xué)生全面的設(shè)計(jì)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】：手繪效果圖 重要性 現(xiàn)狀

一、高校手繪效果圖技法課程的重要性研究

在我校，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)分為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺傳達(dá)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)四個(gè)方向。根據(jù)不同專業(yè)性質(zhì)和人才培養(yǎng)方案的不同，每個(gè)專業(yè)有開有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課程。手繪效果圖技法課程是每個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，手繪效果圖課程起著承前啟后的作用。承前，可以與設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、專業(yè)速寫等課程相銜接，將創(chuàng)意與透視等相關(guān)知識(shí)進(jìn)一步鞏固運(yùn)用在手繪效果圖技法課程中；啟后，手繪課程可以對(duì)相關(guān)技能課程起輔助設(shè)計(jì)的作用，豐富設(shè)計(jì)手段的多樣性，拓寬設(shè)計(jì)渠道與手段，從而提升學(xué)生的整體設(shè)計(jì)能力。

總而言之，手繪效果圖技法作為設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要手段，可以提升學(xué)生的全面設(shè)計(jì)能力，尤其是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，要培養(yǎng)具有過硬的專業(yè)知識(shí)和全面專業(yè)知識(shí)的人才，同時(shí)將這些知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際中。這也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最終目的。對(duì)手繪技法課程的探索改革正是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的引導(dǎo)下，探索新的教學(xué)方法，教學(xué)模式，從而提升學(xué)生的專業(yè)能力。

二、高校手繪效果圖技法課程的的現(xiàn)狀研究

高校手繪效果圖表現(xiàn)技法是關(guān)于室內(nèi)、室外及產(chǎn)品表現(xiàn)圖的繪制技巧和方法。是一種通過圖形的方法來表現(xiàn)室內(nèi)、室外空間環(huán)境、產(chǎn)品設(shè)計(jì)思想的視覺傳遞技術(shù)?；谑掷L效果圖的特點(diǎn)，手繪效果圖的繪制要求繪制者有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和扎實(shí)的繪畫基礎(chǔ)，結(jié)合手繪效果圖的特征與我校實(shí)際教學(xué)情況，手繪效果圖技法課程中存在以下幾點(diǎn)問題：

1、教學(xué)方法單一

手繪課程仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，缺乏主觀能動(dòng)性，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)手繪的積極性不足。學(xué)生練習(xí)手繪多以臨摹為主，在練習(xí)中同樣是對(duì)作品的被動(dòng)接受，缺乏對(duì)作品的思考研究，所做作品質(zhì)量不高，臨摹無法滿足學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。手繪課程的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，在教學(xué)過程中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運(yùn)用豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段是手繪課程迫切要解決的首要問題。

2、課程之間的銜接性缺乏

手繪作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，起到承前啟后的關(guān)鍵作用。前面銜接速寫、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等課程，后面銜接專業(yè)技能課程，但從我校實(shí)際情況看，課程之間并沒有做好銜接。以我校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為例，大一下學(xué)期開設(shè)環(huán)境速寫課程，大二上學(xué)期開設(shè)手繪效果圖技法課程，兩門課程在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)是相互補(bǔ)充的，手繪課程中的線稿繪制與速寫中的內(nèi)容是一致的，但由于教學(xué)大綱、專任教師等各方面的原因，在速寫課程中，沒有滲入手繪的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致在手繪課程中把大量時(shí)間用在了講授繪制線稿上，后期的上色練習(xí)和創(chuàng)意練習(xí)受到影響。課程之間想要銜接的好需要熟練了解每門課程的教學(xué)大綱，對(duì)所教授的專業(yè)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這樣才能使所有的課程充分發(fā)揮其作用，學(xué)生才能有所收獲。

3、學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不足

電腦制圖與手繪制圖是設(shè)計(jì)的兩個(gè)重要手段，但隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電腦制圖逐漸取代了手繪制圖，學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)電腦制圖，電腦效果圖逼真的場(chǎng)景更加吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相反手繪效果圖的繪制要求繪制者有扎實(shí)的速寫基礎(chǔ)，嚴(yán)格的透視要求，敏感的色彩感知能力，對(duì)畫面的組織處理能力，高要求的手繪能力使大部分學(xué)生望而卻步，認(rèn)為只要學(xué)好電腦制圖就可以，對(duì)手繪課程采取消極對(duì)待的態(tài)度。學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到手繪課程可以提高設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)創(chuàng)造力，認(rèn)為只要掌握電腦制圖就可以，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，我們不僅要培養(yǎng)該素質(zhì)的制圖員，還要培養(yǎng)有創(chuàng)造力與想象力的設(shè)計(jì)師。

4、學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)有待提高

手繪效果圖是一門綜合的藝術(shù)表現(xiàn)手段，要求繪制者具有較高的藝術(shù)修養(yǎng)，較深的藝術(shù)功底。手繪效果圖包含對(duì)線條的運(yùn)用、透視的掌握、空間的處理、色彩的運(yùn)用等方面，每一個(gè)方面都要求繪制者又扎實(shí)的基礎(chǔ)。然而，隨著近幾年招生的擴(kuò)大，高考應(yīng)試教育導(dǎo)致大部分美術(shù)類學(xué)生繪畫功底較弱，進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)素描、色彩、速寫等課程較為吃力，手繪效果圖作為更加專業(yè)的課程，在繪制效果圖中更容易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，手繪效果圖課程的優(yōu)越性得不到體現(xiàn)，如何提升學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力迫在眉睫。

三、高校手繪效果圖技法課程的改革構(gòu)想

結(jié)合我校設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況以及手繪效果圖技法課程的現(xiàn)狀，對(duì)手繪效果圖技法課程的改革有以下幾點(diǎn)構(gòu)想：

1、豐富課堂教學(xué)手段，提高教師的業(yè)務(wù)能力，完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，全面提升設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2、加強(qiáng)手繪效果圖技法課程與各門課程之間的橫向聯(lián)系，將手繪技法運(yùn)用到專業(yè)設(shè)計(jì)課程中。

3、引導(dǎo)學(xué)生重視手繪，有針對(duì)性的加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用手繪技法進(jìn)行設(shè)計(jì)思維的訓(xùn)練。

四、結(jié)語

手繪效果圖表現(xiàn)技法課程是設(shè)計(jì)專業(yè)中一門非常重要的基礎(chǔ)課，合理安排此門課程，不僅可以讓學(xué)生多掌握一個(gè)設(shè)計(jì)手段，提升設(shè)計(jì)能力的全面發(fā)展，并且對(duì)其它設(shè)計(jì)課程起到輔助作用。通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，制定出有效的改革策略，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)工作中，真正使學(xué)生感受到手繪的魅力。

此文是2017年河池學(xué)院校級(jí)教改課題《應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下藝術(shù)設(shè)計(jì)手繪效果圖表現(xiàn)技法課程的改革探究》的階段性成果，項(xiàng)目編號(hào)2017EB001

【參考文獻(xiàn)】

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【3】姚芳芳.對(duì)環(huán)境藝術(shù)“手繪表達(dá)”教學(xué)的思考[J].大眾文藝：學(xué)術(shù)版.2011（9）：214-215

作者簡介：王菲（1984.11），女，漢，山東齊河，講師，碩士研究生，河池學(xué)院，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。