論中學(xué)和諧師生關(guān)系的培養(yǎng)

吳華政

摘 要： 師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中的重要一環(huán)。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，保證教學(xué)質(zhì)量，因此如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是很多教師、學(xué)生及家長(zhǎng)所關(guān)心的問(wèn)題。本文先分析了師生關(guān)系的三種類型，其中民主型的師生關(guān)系是我們努力的方向，然后進(jìn)一步分析了師生關(guān)系不和諧的表現(xiàn)及原因，最后提出了關(guān)于如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點(diǎn)建議，以期待對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有所幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；和諧；溝通交流；理解

教學(xué)是教和學(xué)的雙向互動(dòng)，溝通兩者之間的重要紐帶則是師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既有利于學(xué)生的發(fā)展，又有利于老師教學(xué)工作的順利開(kāi)展。就目前來(lái)看，師生關(guān)系仍存在很多問(wèn)題，因此探討如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系就顯得尤為重要。

1 師生關(guān)系的類型

師生關(guān)系，顧名思義，是指老師和學(xué)生二者之間的關(guān)系。師生關(guān)系可以簡(jiǎn)單劃分為權(quán)威型、民主型和放任型三種。權(quán)威型的師生關(guān)系是指在班級(jí)中班主任或任課老師具有絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生凡事都要服從命令聽(tīng)指揮，較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，相當(dāng)于一種獨(dú)裁統(tǒng)治。民主型的師生關(guān)系是指老師和學(xué)生之間有較多的交流和溝通，二者會(huì)互相理解和尊重。教師在很多方面也會(huì)聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，相當(dāng)于一種民主集中制管理。放任型的師生關(guān)系是指班主任或任課老師沒(méi)有樹(shù)立起個(gè)人權(quán)威，班級(jí)管理缺乏秩序，老師對(duì)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題聽(tīng)之任之，相當(dāng)于一種放羊式的管理。三種關(guān)系中，民主型的師生關(guān)系是最受學(xué)生和家長(zhǎng)期待的，也是最科學(xué)合理的。

2 師生關(guān)系不和諧的表現(xiàn)及原因

師生關(guān)系不和諧，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先在上課方面，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得某一科比較難學(xué)，老師講的也聽(tīng)不懂，或者是對(duì)某一科沒(méi)有興趣，不想學(xué)，而老師又過(guò)多的施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生畏懼甚至厭煩該學(xué)科或任課老師。二者之間缺乏有效的交流，時(shí)間久了自然會(huì)影響師生關(guān)系的和諧。其次在教學(xué)管理方面，學(xué)生成績(jī)有好有壞。很多老師都更喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，忽略了成績(jī)差的學(xué)生，不能做到一視同仁。這樣會(huì)對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生心理造成影響，久而久之容易形成一種“老師不喜歡我，我也不喜歡他，他的課我就是不愛(ài)聽(tīng)”的極端想法，這是很危險(xiǎn)的。另外，學(xué)生的個(gè)性也有所差異，教師在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)要考慮大多數(shù)人的進(jìn)度情況，不能為了趕進(jìn)度或提高拔尖率過(guò)分偏向于成績(jī)好的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)力差的同學(xué)。老師單純以成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，是很不公平的，成績(jī)差的學(xué)生可能在其他方面也有閃光點(diǎn)，只是老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這樣就很容易失去有效溝通的機(jī)會(huì)。時(shí)間久了，彼此會(huì)越來(lái)越生疏，關(guān)系也不能和諧發(fā)展。再者，師生關(guān)系的和諧與否也受教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人魅力的影響。有的老師比較和善幽默，注重因材施教，善于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，能夠捕捉學(xué)生心理，很好的和學(xué)生打成一片，師生相處融洽，所以學(xué)生也喜歡上他的課。相反，有的老師比較嚴(yán)肅，過(guò)分看重成績(jī)，固守自己的教學(xué)方法，不愿意聽(tīng)取學(xué)生的建議，總是給人一種距離感，師生關(guān)系自然難以和諧。

3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的建議

首先，師生之間應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流。我們常說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，是指教師的教和學(xué)生的學(xué)是相互促進(jìn)的，老師和學(xué)生也應(yīng)該是一起成長(zhǎng)，互相成就的。教師可以多找學(xué)生談?wù)勑?，了解其?nèi)心的訴求和想法，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和心理健康狀況。學(xué)生有問(wèn)題或想法也可以主動(dòng)找老師交流，反映近期情況。在交流溝通過(guò)程中雙方要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)生要體諒老師的難處、明白對(duì)他們的真情關(guān)心，老師也要根據(jù)學(xué)生目前的身心發(fā)展?fàn)顩r去處理問(wèn)題，尤其是青春期的學(xué)生叛逆心強(qiáng)，情緒易波動(dòng)，此時(shí)的他們想法較多，容易感到壓力和厭學(xué)，老師要對(duì)癥下藥，及時(shí)了解和指導(dǎo)，和他們像朋友一樣的去談心。

其次，教師要注重提高個(gè)人素質(zhì)和能力。在教學(xué)方面，注重改善方式方法，因材施教，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。要敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思維，以學(xué)生為中心，變知識(shí)灌輸為知識(shí)交流。三百六十行，行行出狀元，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在管理方面，要提高管理能力，改善管理方法。班主任既要樹(shù)立一定的權(quán)威，又要遵循民主，尊重學(xué)生的想法。在班級(jí)中努力營(yíng)造良好的氛圍，創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生既有歸屬感又有緊迫感。師生共同制定班級(jí)管理?xiàng)l例和班級(jí)目標(biāo)，可以讓學(xué)生自我管理、互相監(jiān)督，增強(qiáng)他們的參與感和責(zé)任感。也可以通過(guò)開(kāi)展或參加一些集體活動(dòng)增進(jìn)對(duì)彼此的了解，增強(qiáng)信任與支持，如參加一些公益活動(dòng)、組織春游秋游、拔河比賽、兩人三足等等。此外，教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高個(gè)人技能，和學(xué)生一起進(jìn)步。

再者，學(xué)生要擺正心態(tài)，明確自己的身份和任務(wù)。作為學(xué)生，在上學(xué)階段主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)和保證身心健康成長(zhǎng)，在生活上有問(wèn)題要主動(dòng)咨詢老師和同學(xué)，尋求幫助。學(xué)生要理解老師為班級(jí)的操勞和費(fèi)心，體諒老師的處境和責(zé)任，跨越師生之間的代溝，主動(dòng)找老師談心交流，反映自己的真實(shí)想法，不要自己憋在心里。在學(xué)習(xí)上，要擺正態(tài)度，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高個(gè)人素質(zhì)和能力。此外，如果有什么好的教學(xué)建議和學(xué)習(xí)方法也可以主動(dòng)和老師同學(xué)們分享，幫助大家共同進(jìn)步。

4 結(jié)語(yǔ)

良好的師生關(guān)系是影響教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要雙方共同努力，但凡事不會(huì)一蹴而就，和諧的師生關(guān)系需要時(shí)間和耐心去培養(yǎng)。師生雙方要擺正心態(tài)，各司其職，提高對(duì)自我的要求，加強(qiáng)彼此間的溝通和交流，互相促進(jìn)互幫互助。在相處中培養(yǎng)默契，在關(guān)懷中共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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