如何提高學生地理科自學能力之二三見

易潔貞

摘 要：自學能力是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。獨立地去獲取知識的能力，是一種綜合性的能力，培養(yǎng)了學生的自學能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是當前教學改革的一個重要課題。因此幫助學生構(gòu)建自學的能力，使學習成為一種自覺行為，從而掌握學習的主動權(quán)。

關(guān)鍵詞：自學能力

新課程的理念要求無論在什么情況下學生始終應該是學習的主角，教師只不過是學生學習的參與者、引導者、促進者和合作者，教學過程是師生互教互學、主動開發(fā)、共同提高的雙向互動的創(chuàng)造性過程。那么在整個學習的過稱中，學生的自學能力和自學水平顯得至關(guān)重要。

什么是自學能力呢？自學能力，是指學習者按照學習規(guī)律，主動獲取、探索和應用知識，不斷增長才干，科學地組織自身學習活動的特殊本領(lǐng)。人類只有學會了怎樣學習，才有可能從容地面對世界出現(xiàn)的新知識構(gòu)成。自學能力不是一朝一夕形成的，它是在教學實踐中反復訓練、逐步培養(yǎng)起來的，又在學習實踐中反復運用不斷提高的，所以從小學開始培養(yǎng)是最好的，然而，在我國的中小學由于長期的應試教育，激烈的分數(shù)競爭，使得大部分學生對學習失去了積極性和主動性，學習能力差，就更別說自學能力了。因此要貫徹落實好新課程標準，教師就要改變這種現(xiàn)狀?，F(xiàn)今，如何培養(yǎng)學生的各種能力已成為教師們關(guān)注、討論的焦點，而自學能力又是學生所有能力中的基本能力，自學能力的培養(yǎng)對學生獲得知識、獲得其它能力的發(fā)展有促進和加速作用。獨立地去獲取知識的能力，是一種綜合性的能力，培養(yǎng)了學生的自學能力，無論從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是當前教學改革的一個重要課題。

因此，把課堂還給學生，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主學習，創(chuàng)設(shè)自學的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發(fā)揮，這是培養(yǎng)學生自學能力的主渠道。

那么如何培養(yǎng)學生的自學能力？下面我就談?wù)勎业囊恍┳龇ê徒ㄗh：

1 濃厚的學習興趣和正確的學習動機是提高自學能力的前提

心理學認為，學習興趣是學生探究某種事物或從事某種活動并帶有強烈情緒色彩的認知傾向，是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，它是學習動機中最現(xiàn)實、最經(jīng)濟、最活躍的因素?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”孔子也生動地說明了學習興趣對學生學習的重要影響。培養(yǎng)興趣就是培養(yǎng)一種積極的學習情感，興趣愈濃，追求得也就愈執(zhí)著，學習效率也就愈顯著，改變被動、消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而收到事半功倍的學習效果。

自學是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學習興趣和正確的學習動機。學習動機是直接推動學習活動的內(nèi)部動力，教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導和鼓勵，以便形成正確的學習動機。教師在培養(yǎng)學生的自學能力時，一方面要對學生說明進行自學的目的，另一方面要讓學生在自學中獲得成功的體驗，以增強自學的興趣。地理科牽涉的知識面廣，可引入的有趣點也多，地理課堂其實可以是一個增強學習興趣、激發(fā)學習動機的主戰(zhàn)場。

比如在學習七年級下冊《西亞地區(qū)》時，我在課前布置學生上網(wǎng)查找近年來西亞地區(qū)的新聞報道，并分析這些新聞主要和哪些方面有關(guān)。因為學生的綜合整理能力有限，我同時也在課前上網(wǎng)查找近年來西亞地區(qū)的新聞報道，挑選出與教材相關(guān)的，然后把它們整合好，并插入了1990年海灣戰(zhàn)爭的介紹，通過大量的材料信息，把知識直觀化、形象化，就能起到激發(fā)學生探究的欲望。課堂上，我首先設(shè)問：在海灣戰(zhàn)爭中，美國為何那么賣力，出兵、出炮，充當世界憲兵？日、德等國為何如此慷慨解囊，支付巨額軍事費開銷？（石油是當今世界的主要能源。石油產(chǎn)銷的波動必然導致石油價格的波動，從而波及美、日、德等西方石油進口大國的切身利益，讓學生明確了西亞的石油主要就是被這些發(fā)達國家利用了。）解決了這個問題后，又讓學生思考討論為什么這個地區(qū)經(jīng)常有“人肉炸彈”出現(xiàn)？誰愿意充當“人肉炸彈”？（“人肉炸彈”其實是巴勒斯坦的穆斯林教徒為爭奪領(lǐng)土在耶魯沙冷地區(qū)掀起的自殺式襲擊行為，讓學生明白這個地區(qū)的宗教及領(lǐng)土之間的紛爭頻繁。）教學中選擇熱點問題，有利于開拓學生視野，激起學習的興趣，活躍了學生思維。但這類問題往往跨度既大又復雜，這就要求教師知識面廣，且能準確把握教學的深度。

2 努力構(gòu)建學生自學的信心，使學生樹立起極大的學習信心

自信是一個人成才素質(zhì)中的重要因素。有一位名人說過，一個人的失敗，其實質(zhì)是自信心的喪失。在教育教學過程中，我們也不難發(fā)現(xiàn)自信與自卑兩者的累加效應：愈是自信，愈會成功，愈成功則愈自信；反之，愈是缺乏自信則會導致更深的自卑。

教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素?！坝H其師，才能信其道?！睂W生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛后，會從內(nèi)心受到鼓舞、激勵，受到信賴，感到欣慰，并愉快地接受教誨。在日常的教學中，教師首先要消除差生概念，無論學生的成績行為有多差，他都有優(yōu)秀的一面，抓住其“閃光點”，因勢利導，促進其它方面的提高。第二，寬容信任鼓勵每一位學生。任何人都會犯錯誤，既要指出其錯誤，又要寬容信任其能改正錯誤。注意在教學活動的各個環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出對學生的充分信任，并給予學生更多的肯定與鼓勵，使學生樹立起極大的學習信心。心理學家用皮克馬利翁效應說明，只要熱情期待和肯定，就能得到希望的效果。教師應對學生傾注愛心和熱情，提出合理的學習目標和要求，對他們寄予熱切希望，肯定多于否定，給學生學習的信心；要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發(fā)展。

例如在七年級上冊的《天氣與氣候》教學完成后，我利用“活動”中提供的兩幅天氣變化圖，讓學生像氣象預報員一樣播報天氣，這樣的“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”不僅使學生鞏固了本課所學的知識，還鍛煉了學生讀圖、分析、判斷及語言表達能力，更重要的是對于剛接觸地理這門學科，難以入手、深感彷徨的初一學生（尤其是相對落后的學生）來說無疑是一次很好的自信心建立的機會。而在平常的教學中，我也會注意設(shè)計的活動的難易的比例及程度，讓每個學生都可以通過個人的努力或與他人合作完成，讓大部分學生有“成功”的體會，大大地激發(fā)了學生學習地理的興趣，使成績差的學生嘗試到學習的成功，使差生建立了自信心、自尊心、勝任感、成功欲和學習興趣，從而為提高整體水平掃清了障礙；同時也提高了課堂的教學效率，使教和學密切配合，課堂教學質(zhì)量有所提高。

3 幫助學生掌握自學的方法，是自學能力建立的關(guān)鍵

學習方法，也就是學會如何學習。“授人以魚，不若授之以漁”。當學生真正掌握了自學方法之后，他會受益終身。

1、指導學生掌握和運用科學的學習模式?？茖W的學習模式要求最大限度地發(fā)揮學生學習的主動性，高效率地培養(yǎng)和發(fā)展學生的自學能力，使學生高質(zhì)量地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，從而全面開拓學生的智能，使學生成為學習的主人。 培養(yǎng)學生的自學能力應貫穿于教學的全過程，在教學的各個環(huán)節(jié)中加以啟發(fā)、誘導、訓練和培養(yǎng)。要讓學生正確認識各個環(huán)節(jié)的作用，明確要求，突出重點，使學生積極、主動、有效地學習。上課是學習的中心環(huán)節(jié)，要提高學習效果，必須在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生集中注意力，積極思維，敢于爭辯，給自己確立一定的學習目標，以實現(xiàn)課堂教學目的。學習模式有發(fā)現(xiàn)學習模式，合作學習模式、做訓練學習模式等，教師可因地制宜，根據(jù)學科特點和實際情況選定。

比如在學習八年級地理下冊前，我首先告訴學生學習區(qū)域地理的方法及思路結(jié)構(gòu)（如下表），然后在學習前兩節(jié)的“北方地區(qū)”、“南方地區(qū)”時，我是有意識的按照給學生的學習方法及思路結(jié)構(gòu)來引導學生利用課本、地圖、網(wǎng)絡(luò)等完成學習，從第三節(jié)開始我就要求學生按照這一學習區(qū)域地理的思路，模仿前兩節(jié)的學習方式，前半節(jié)課先是個人、小組自學找出相關(guān)的知識點，下半節(jié)課；教師將知識劃分幾大模塊，隨意安排每小組負責一個模塊，先小組內(nèi)組織好相關(guān)的材料，經(jīng)組內(nèi)研究后派兩位同學上黑板將小組找到的該模塊的的相關(guān)知識用最簡明扼要的的語言列出來，這一輪的學生寫好后，全體的學生觀察思考黑板上列出的知識點，找出與自己自學時的異同，接著展開第二輪的上黑板訂正，最后第三輪是隨機提問學生對前兩輪同學的回答有什么意見。通過這三輪的活動，學生基本都參與到活動中，并在參與的過程中不知不覺的提高了自學能力。經(jīng)過兩三堂課的如此訓練后，教師隨便舉一個地區(qū)，大部分的學生都能快速而準確列出相應知識點。

2、教師在課堂教學過程中要注意滲透學法，展示學法，化教法為學法。學法指導要針對學科特點進行。在指導學生學習的過程中，有機地滲透學法。展示學法還要堅持“練中導”，讓全體學生參與全過程的操作，在理解的基礎(chǔ)上運用，在運用中加深理解。

3、指導學生掌握一些最佳學習策略。比如：科學地使用大腦，保持愉快的學習情緒，養(yǎng)成良好的思維習慣，提高自我監(jiān)控學習的能力等。

4 重視培養(yǎng)學生吃苦的堅強意志

自學能力的形成是復雜的、多層次的，需要長期堅持自學，形成習慣。人的能力總是在一定條件下發(fā)展起來的。然而對一切意志堅強的人來說，總可以沖破逆境，克服各種不利條件和艱難險阻，在成功中發(fā)展自己的自學能力?？梢哉f，意志是自學能力發(fā)展的保證。自學過程中難免要遇到種種困難，要使自學不終止地堅持下去，必須有堅強的意志。自學需要付出艱苦的努力，需要持之以恒的精神。只有教師注意引導學生每天堅持不懈，給機會學生自學，日久天長，學習才可能成為自覺的行為，從而掌握學習的主動權(quán)。

自學能力是一個開放系統(tǒng)，它必須同自學精神同步發(fā)展，沒有獨立學習的動機和興趣，沒有強烈的理智感，沒有自學成功的心理體驗，沒有堅強的意志，自學活動就難以維持，自學能力就難以形成并發(fā)揮作用。因此，培養(yǎng)自學能力，必須走自學能力與自學精神協(xié)同發(fā)展的道路。

參考文獻

[1]基礎(chǔ)教育章程改革綱要（試行）

[2]劉曉明.關(guān)注學生的心理成長 做學生學習心理的引導者.東北師范大學出版社.長春.2007