林貞芬

摘要： 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂，讓學(xué)生在妙趣橫生、精彩紛呈的教學(xué)情境中盡情地、快樂地汲取數(shù)學(xué)知識，不僅是廣大教師孜孜以求的目標(biāo)，還是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的題中之義。為此，本文從三個方面切入，對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂進行了淺析。純屬個人的拙劣之見，權(quán)當(dāng)引玉之磚。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化;課堂

中圖分類號： G623.5??? 文獻標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0285-01

Abstract：? it is not only the goal that teachers assiduously seek， but also the meaning of the topic of primary school mathematics teaching to construct the interesting class of primary school mathematics and let students absorb the mathematics knowledge to their heart's content and happiness in the interesting and exciting teaching situation.To this end， this article from three aspects， how to construct the primary school mathematics interesting class has carried on the brief analysis.It's a personal bungling.

Key words：? primary school mathematics;Interesting;The classroom

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的顯著特點是索然無味、死氣沉沉，由此呈現(xiàn)出“教師忙得不亦樂乎，學(xué)生學(xué)得苦不堪言”的景象。這一問題得不到有效解決，不僅會阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如此一來，增加數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性、消除數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥性、創(chuàng)設(shè)寓教于樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，就成為了教師的必然選擇以及數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的方向。有鑒于此，本文對如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味化課堂進行了如下探析。

1 打開“生活”之門，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式“枷鎖”的束縛與限制，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師因循守舊，蕭規(guī)曹隨，把考試大綱奉為圭臬，把數(shù)學(xué)考點視為制勝法寶，把教室作為學(xué)生的樂園，不敢有半點“破舊立新”的舉動，果斷地切斷教學(xué)與生活這一廣闊天地的聯(lián)系。如此一來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活之間豎起了一面厚實的“柏林墻”，不僅阻斷了教師與學(xué)生的“交流溝通”，還會使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。有鑒于此，教師在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極主動地把生活現(xiàn)象引入課堂教學(xué)之中，以此使生活化教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和諧共生，從而把高不可攀的“圍墻”變成便于自由往來的“大門”。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《比的應(yīng)用》的時候，就可以采用這樣的方法。現(xiàn)實生活中存在很多“按比例分配”的知識，使學(xué)生知曉“比”的知識源自生活，讓學(xué)生學(xué)會利用“按比例分配”的知識解決生活中的問題是本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)中，可以通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活現(xiàn)象的方式，幫助學(xué)生把“平均分”的舊知與“按比例分”的新知結(jié)合起來。首先，教師設(shè)計一道具有生活氣息的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生思考如何配制比例恰當(dāng)?shù)那鍧嵰?。這種從生活中提煉問題的方式，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。其次，教師以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，不會包辦解題過程，而是讓學(xué)生自主閱讀習(xí)題，篩選有效信息，自主分析解題的過程。再次，為了使學(xué)生更好地體會比例與生活的聯(lián)系，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們還知道生活中哪些現(xiàn)象體現(xiàn)了比例知識嗎？”于是，學(xué)生們就生活中的比例現(xiàn)象進行仔細回想。這樣的方式使學(xué)生感受到：很多生活現(xiàn)象蘊含著“比”的知識，“比”讓我們的生活更精彩、更美好。

2 綻放“情境”之花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！毙抡n改猶如和煦的春風(fēng)，不僅清爽了學(xué)生的臉頰，還使課堂教學(xué)的枝椏上盛開一束束絢麗的鮮花，這不僅使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)芳香四溢，還有利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。有鑒于此，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，可以采擷一朵名為“情境”的花朵，使情境教學(xué)法與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，從而增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性與豐富性，進而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充盈一種情境美，使學(xué)生在這種美好的教學(xué)情境中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，享受數(shù)學(xué)知識帶給他們的美好體驗。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《平行四邊形的面積》的時候，可以采用這樣的方法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《平行四邊形的面積》，下面請同學(xué)們觀看大屏幕中的內(nèi)容?！逼浯危處熇枚嗝襟w展示喜羊羊和美羊羊種菜的情景。當(dāng)教師打開視頻，學(xué)生看到這樣的畫面：兩塊田地出現(xiàn)在眼前，一塊是長方形（長8米，寬5米），一塊是平行四邊形（長8米，斜邊是6米，高5米）。喜洋洋在長方形的菜地里種蘿卜，美羊羊在平行四邊形的菜地里種西紅柿?？墒?，在種菜的過程中，美羊羊很是不開心，并對喜羊羊說：“為啥你的田地少，我的多？為什么我干得活多呢？”再次，教師對學(xué)生說：“你們可以幫助喜羊羊和美羊羊解決問題嗎？”于是，學(xué)生們饒有興致地圍繞平行四邊形的面積進行探究。這樣的方法，不僅可以使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《平行四邊形的面積》這一內(nèi)容的興趣。

3 鋪就“合作”之路，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師總是“獨霸課堂”，把課堂的發(fā)言權(quán)、決定權(quán)牢牢地控制在自己手中。而學(xué)生則被牽著鼻子走。他們好像被冰雹砸過的西瓜，垂頭喪氣，毫無朝氣與活力。須知，新課標(biāo)倡導(dǎo)構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂，教師需要把課堂主動權(quán)予以學(xué)生，需要起到引導(dǎo)、傾聽、協(xié)助的作用。然而，教師在實際教學(xué)中沒能發(fā)揮學(xué)生的主體地位。其行為無異于“鳩占鵲巢”。針對這一情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要以“破釜沉舟”的勇氣，“勢必殺出一條血路來”的決心，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行革新，使合作學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合，從而掀起學(xué)生的情感波瀾，激發(fā)他們探究數(shù)學(xué)知識的強烈欲望。

綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性課堂對增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效性、實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)勇力課改潮頭，并以“不達目的不罷休”的精神”、“破釜沉舟”的勇氣，對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行革新，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味盎然。

參考文獻：

[1]孫秀玲.探析如何通過“學(xué)講計劃”打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊，2016（31）：93-94.

[2]趙蓓.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：184.