淺談初中生物的有效教學(xué)方法

龔健

初中生物是初中生必學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，其最終目的是為了讓初中生對地球形成一定了解，并積極展開對地球的本質(zhì)與奧秘的探索。然而，因?yàn)橹锌籍?dāng)中并不需要單獨(dú)考生物，致使許多學(xué)校都忽視了生物學(xué)科的重要性，初中生物課堂教學(xué)效率比較低下。在初中生物課堂教學(xué)中普遍存在教師與學(xué)生都非常辛苦，但效果仍舊不佳的現(xiàn)象。有機(jī)結(jié)合初中生物課堂教學(xué)和有效教學(xué)理論，積極尋找提高初中生物教學(xué)效率的方式，具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義

一、課堂情境導(dǎo)入方法

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，自然學(xué)科都有他們的內(nèi)在規(guī)律，那就是通過實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律和知識。而情景導(dǎo)入法就是立足于學(xué)生的日常生活與經(jīng)驗(yàn)積累，開放性提問，讓學(xué)生可以在實(shí)例的引導(dǎo)入下，緊跟教師的講課節(jié)奏。也側(cè)面提高了學(xué)生對于生活的觀察與自主學(xué)習(xí)的興趣。如北師大版八年級生物教材第十五章《動物的運(yùn)動方式》：這一課主要研究的就是自然界中各種動物的運(yùn)動方式，為了做好課堂教學(xué)引入，首先筆者向?qū)W生提出問題：假設(shè)你是上帝，你面對著自然界扔下一塊食物，假設(shè)這個食物所有的動物都吃，這時，你會發(fā)現(xiàn)動物用什么方式向這塊食物而來？學(xué)生通過想象與生活場景的導(dǎo)入，就可以發(fā)揮出很大的主觀能動性來進(jìn)行回答。如老虎是奔跑著過來，蛇是滑行而來，而老鷹則是飛過來等等。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式就應(yīng)用了情景導(dǎo)入方法。

二、聯(lián)系生活

學(xué)生剛開始接觸生物這門學(xué)科，大多會產(chǎn)生較大的興趣，尤其是生物領(lǐng)域的豐富性和實(shí)驗(yàn)的趣味性更能吸引學(xué)生。但當(dāng)學(xué)生學(xué)到生物基本概念、專業(yè)用語等時，便會感到生物的抽象難懂，漸漸會望而生怯，興趣全無。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力通過豐富的課堂教學(xué)活動，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解生物概念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和動手能力。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂教學(xué)中，通過豐富多樣的實(shí)驗(yàn)活動，既可以激發(fā)主動參與生物學(xué)習(xí)的熱情，又能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

初中生物學(xué)習(xí)的知識與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，教師在進(jìn)行生物教學(xué)期間，通過采取生活化的教學(xué)策略，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的注意力，使學(xué)生最大限度貼近自然，感受生活化的生物學(xué)習(xí)，對抽象的理論知識有深入的了解，從而促進(jìn)生物學(xué)習(xí)的進(jìn)步。比如，講《人體生殖器官》這一節(jié)時，教師既要達(dá)到講課的目的，又要給學(xué)生普及性意識，這些內(nèi)容緊密地與生活聯(lián)系在一起，教師可以引用各國的性侵案件進(jìn)行舉例，如韓國的京畿道殺人案件，強(qiáng)調(diào)安全意識的重要性，從生殖器官普及到生命的孕育，使學(xué)生加深對生命的理解。一位著名的學(xué)者曾經(jīng)說過：“要讓課堂煥發(fā)出生命的活力，旨在強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)生活化教學(xué)的重要性。”生物教學(xué)的生活化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)熱情，同時也能減輕教師的教學(xué)壓力，師生之間形成良性互動，不斷增強(qiáng)課堂效果。同時，學(xué)習(xí)本身就是一種不斷提高自身的過程，生活化的教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，學(xué)以致用，真正地響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召，讓學(xué)生真正地?zé)釔蹖W(xué)習(xí)，熱愛生活。

三、信息教學(xué)

信息技術(shù)既可以完成一些宏大的、微小的生物實(shí)驗(yàn)，也可以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)室在這些方面的空白。運(yùn)用信息技術(shù)模擬宏大的、微小的實(shí)驗(yàn)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形象直觀的展現(xiàn)出具體的圖像、圖形和動畫，可以順利突破傳統(tǒng)教學(xué)中不可實(shí)現(xiàn)的瓶頸，讓學(xué)生能身臨其境地感受到生物學(xué)的魅力和奧妙，受益匪淺。比如在生物學(xué)中探究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞本來是很小的，比較的抽象，運(yùn)用信息技術(shù)可以完成動畫模擬，讓學(xué)生深入淺出地探究細(xì)胞由什么組成，動物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別，很直觀地讓同學(xué)們探究、比較，自己就可以總結(jié)得出結(jié)論，符合現(xiàn)代新課改下以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新型教學(xué)理念。又如探究生態(tài)環(huán)境和生物圈，這些是比較宏大的，實(shí)驗(yàn)室不能模擬，僅僅憑借教師的講解并不能提高學(xué)生時間和空間的想象力，所以運(yùn)用信息技術(shù)可以直接展現(xiàn)出不同的生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生比較生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的區(qū)別以及他們之間的關(guān)系。再如，探究生物圈，通過觀察生物圈2號，學(xué)生可了解到，生物圈2號計劃實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)并未達(dá)成，大自然不是我們想象得那樣簡單，人不是萬能的，人類要依賴地球存活；也教育學(xué)生要懂得順其自然，把握規(guī)律，從小就要珍惜大自然的一切，故生物圈才是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。

總結(jié)：中學(xué)生物教學(xué)中，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段與教學(xué)軟件來提升生物課程的趣味性，從而讓中學(xué)生物教學(xué)體現(xiàn)出科學(xué)性、趣味性和教育性于一體的多重特征，即利用信息技術(shù)來讓中學(xué)生物課堂變得寓教于樂。中學(xué)生物教師可以把文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等集為一體，鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度、決策能力和操縱能力，讓他們利用信息技術(shù)來展開多個問題的探討，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，幫助他們提高信息素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，這樣的信息技術(shù)手段將增強(qiáng)教師講解的表現(xiàn)力，提高現(xiàn)象展示的直觀性。生物教師也應(yīng)該重視“課程本位”，讓技術(shù)與內(nèi)容實(shí)現(xiàn)比例協(xié)調(diào)，并全面認(rèn)識課程資源，不要完全排斥傳統(tǒng)教法，而是應(yīng)該把現(xiàn)代教法與傳統(tǒng)教法有機(jī)結(jié)合起來，還要重視并真正建立起新型師生關(guān)系，讓信息技術(shù)手段成為師生情感培養(yǎng)與信息交流的有效途徑。

（作者單位：重慶市酉陽縣李溪中學(xué)校）