任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

孫宇

就現(xiàn)階段高職院校教育改革的不斷進(jìn)行，公共英語課程作為一門基礎(chǔ)性課程，對學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。高職院校作為直接向社會提供可利用人才的教育基地，在人才方面的主要培養(yǎng)目標(biāo)就是能夠讓學(xué)生具備專業(yè)的知識和崗位的適應(yīng)能力。高職院校實行任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)就是通過構(gòu)建新的教學(xué)理論，采用多樣化的教學(xué)手法，任務(wù)型模塊性的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生把握語言學(xué)習(xí)的方向，提高英語水平，本文就通過高職英語教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動型的教學(xué)方式進(jìn)行探討。高職院校的教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，任務(wù)驅(qū)動性教學(xué)就是在課堂教學(xué)中，利用“教”“學(xué)”“做”一體化，實現(xiàn)課程內(nèi)容和學(xué)生的能力全方面的結(jié)合，從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)建生本課堂，讓學(xué)生能夠受益于課堂，改變學(xué)生以往對于共公英語課程看法，把英語課程和學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)能力，解決未來就業(yè)面臨的問題，提高高職院校的英語教學(xué)水平，讓高職院校在未來的發(fā)展上更具有競爭力。

1.高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)的認(rèn)知薄弱，教學(xué)水準(zhǔn)需要提高

職業(yè)英語教學(xué)，應(yīng)該加強(qiáng)對與實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容對于課本內(nèi)容教材的照搬照抄的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師在教學(xué)過程中缺乏系統(tǒng)教學(xué)的理念，教學(xué)過程中過度的重視對于英語專業(yè)詞匯的教學(xué)和語法分析，教學(xué)內(nèi)容缺乏整體把握，教師教學(xué)理念難以形成自給自足的循環(huán)體系。在職業(yè)意識英語教學(xué)中，一些人認(rèn)為英語教學(xué)的開設(shè)無足輕重，他們認(rèn)為英語課堂 的開設(shè)跟他們的專業(yè)知識相去甚遠(yuǎn)，有一些學(xué)生甚至認(rèn)為英語課堂應(yīng)該是英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的科目，他們在初中已經(jīng)掌握了英語的教學(xué)內(nèi)容，這方面的誤解是因為教師在教學(xué)過程中，缺乏對這種公共基礎(chǔ)課程的認(rèn)識，過度的對專業(yè)課程的設(shè)計花費心思，從而忽視了英語課程，造成學(xué)生英語應(yīng)用能力的缺失。

1.2高職英語教材專業(yè)課程銜接性

高職院校培養(yǎng)學(xué)生主要是從專業(yè)技術(shù)方面，在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求較低，掌握基本的英語知識技能即可。高職院校的學(xué)生在英語方面的技能培養(yǎng)，就職業(yè)群崗位的需求根據(jù)不同專業(yè)的進(jìn)行分類職業(yè)英語方面技能培養(yǎng)，達(dá)到社會發(fā)展需求高技術(shù)復(fù)合型人才。然而，在高職英語的教學(xué)過程中，英語課程題材的選擇上具有較強(qiáng)的隨意性，在教學(xué)過程中長期沿用陳舊的教材，教學(xué)模式也較為單一，英語課程缺乏重點教學(xué)，這樣導(dǎo)致高職英語教學(xué)做不到專業(yè)對口。此外，專業(yè)領(lǐng)域的教師在英語素材方面沒有進(jìn)行研究發(fā)掘，沒有很好的把握時事熱點，高職院校學(xué)生的專業(yè)教材中很難存在最新的高精尖內(nèi)容。在一些英語教材雖然進(jìn)行了改革，但是專業(yè)課程學(xué)習(xí)，教材的編寫和市場的銜接程度少，引入的高職英語不同專業(yè)方面的素材少，教材缺乏教育性和時代性。所以，改革高職院校的英語素材，對提高其英語知識水平大有裨益。

1.3高職英語教學(xué)缺乏文章閱讀

在一些傳統(tǒng)高職院校英語教學(xué)，長期沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，對英語閱讀課程不重視，在教學(xué)時拘泥于文章生詞和語法的理解，忽略英語閱讀遇到的根本問題。教學(xué)中缺乏對學(xué)生英語閱讀技巧的培養(yǎng)，教師在英語閱讀教學(xué)時運用滿堂灌的方式，通過單一枯燥的教學(xué)方法使得課堂交流和學(xué)生互動性差，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)過程教師通過自身大量的翻譯，對英語的了解僅限于個別單詞和句子上缺乏整體把握，學(xué)生不能從根本上學(xué)習(xí)英語了解英語。此外，教師在面對高職英語教學(xué)時，缺乏對文章類型分析，學(xué)生在英語得學(xué)習(xí)中沒有掌握文章的閱讀技巧。英語閱讀過程需要有獨立思考、自主分析的過程，英語課程不僅僅是單純的語法練習(xí)課程，應(yīng)該因材施教、技巧培養(yǎng)、提高學(xué)生英語水平。

2任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)手法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)方法在高職院校中，主要是通過利用多樣化的內(nèi)容教材、任務(wù)型學(xué)習(xí)方式、課堂模塊化的方式實現(xiàn)，這些 措施實施的詳細(xì)過程都要內(nèi)化到課堂教學(xué)中，讓靜化的語言課堂變得靈活多樣，有跡可循。

2.1教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化

高職英語教學(xué)課堂首先在教材上做到任務(wù)型驅(qū)動教學(xué)，教師應(yīng)該改善以往的教學(xué)內(nèi)容，將語言學(xué)習(xí)由靜態(tài)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容上要做到有的放矢，增加一些較為活躍性的話題，讓學(xué)生能夠有參與性，此外，英語教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)該和學(xué)生的專業(yè)課程相結(jié)合，把英語和學(xué)生的專業(yè)知識相拓展，讓英語變得學(xué)有所用。其次，在教學(xué)目標(biāo)實行任務(wù)型教學(xué)，任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵就是任務(wù)設(shè)計，教師在教學(xué)過程中將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)把學(xué)生的基礎(chǔ)差異，設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容保證他們在英語學(xué)習(xí)中能夠有自我表現(xiàn)的機(jī)會實現(xiàn)自己的價值，目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)該在在基礎(chǔ)之上又不缺乏難度。最后就是在教學(xué)活動中植入任務(wù)，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動時，將每個人所學(xué)習(xí)的基本信息知識整理，教師可以根據(jù)學(xué)生整理的信息，在課堂上將小組活動分類，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將不通的任務(wù)項目分類，讓每一組學(xué)生既能夠發(fā)揮自己的想象力，又發(fā)揮自我的語言創(chuàng)造力，讓高職英語課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩。任務(wù)型教學(xué)還需要一線的教師進(jìn)行積極的推廣和改善，這樣才能改變高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.2教學(xué)模式任務(wù)化

任務(wù)型教學(xué)改革，在信息化技術(shù)的傳播和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的不斷的發(fā)展下，高職英語課堂教學(xué)開始利用在線平臺，以任務(wù)為中心的任務(wù)教學(xué)法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過完成一個教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)過程。教師在任務(wù)型學(xué)習(xí)的過程中，通過將學(xué)生進(jìn)行分組，提出假設(shè)、分析問題、得出結(jié)論，讓教學(xué)過程變得富有整體性、階段性，學(xué)生利用這種模塊方式的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的價值，實現(xiàn)語言教學(xué)的應(yīng)用性。任務(wù)型教學(xué)可以通過分層教學(xué)實現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)分層教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容放到網(wǎng)上供學(xué)生課下學(xué)習(xí)使用，這些資源逐漸形成教學(xué)課件等內(nèi)容。在線技術(shù)的不斷發(fā)展，內(nèi)容不斷豐富，教學(xué)可利用的資源越來越多，根據(jù)高職院校的教學(xué)內(nèi)容，讓社會科學(xué)最前沿的專業(yè)技術(shù)和英語課堂所結(jié)合，力圖最大化的利用在線資源的新方式。在線分層教學(xué)，通過基礎(chǔ)知識自測供學(xué)生課前自習(xí)，課上通過各種活動將知識進(jìn)行內(nèi)化。實現(xiàn)在線教育課堂和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別不僅僅是課堂時間教授和課外練習(xí)時間的空間交換，其更主要通過在課堂上合理的教學(xué)活動，將知識的輸入變成信息技術(shù)和課外學(xué)習(xí)的輔助獨立自主完成，把課堂變成用于學(xué)術(shù)交流和人與人之間交流的輸出場所。這樣的改革方式極大的促進(jìn)高職院校學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)了學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域上的知識拓展，增強(qiáng)了學(xué)生的社會競爭力。

3結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)就現(xiàn)代高職院校的公共課程來看，運用新型的在線教學(xué)和任務(wù)型的教學(xué)的內(nèi)容，改善以往的教學(xué)手法。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)構(gòu)建了以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)模式，讓高職課堂的英語學(xué)習(xí)變得更加多樣化，任務(wù)性學(xué)習(xí)的機(jī)制，讓語言學(xué)習(xí)變得更加具有針對性，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也不斷得加強(qiáng)?？傊?，運用新型的教學(xué)手法根本上為了改革高職院校的英語教學(xué)現(xiàn)狀，為高職院校的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：遼寧金融職業(yè)學(xué)院素質(zhì)教育學(xué)院外語教研室）