范雪蓮

寄宿制學(xué)校的孩子和家長(zhǎng)的心理特點(diǎn)再加上作業(yè)本身的不足，導(dǎo)致每周返校學(xué)生作業(yè)質(zhì)量差。查閱各種資料、請(qǐng)教各位前輩并結(jié)合自己的實(shí)踐摸索，從養(yǎng)成學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)布置和作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面入手，力求實(shí)現(xiàn)在校的5天加回家的周末2天的學(xué)習(xí)合力等于7甚至大于7。

寄宿制學(xué)校，學(xué)生星期一到星期五都住在學(xué)校，只有在周五下午才回家，有些甚至要半個(gè)月或是一個(gè)月才回家一次。在校老師時(shí)刻管，一回家無(wú)比放松。而家長(zhǎng)呢？一方面極盡所能地給孩子以關(guān)愛。這種關(guān)愛大都表現(xiàn)在物質(zhì)上。雖然父母也看到自己孩子的馬虎、貪玩、不認(rèn)真，但是想到聚少離多，于是便格外寬容。還有些家長(zhǎng)本著信任孩子的原則，問(wèn)一句，作業(yè)就算檢查完了。正因?yàn)榧乃拗频暮⒆佑羞@樣的特點(diǎn)，又因?yàn)榧乃迣W(xué)生的家長(zhǎng)存在這種心理，再加上作業(yè)本身的不足，所以每次周末返校后檢查孩子的家庭作業(yè)都是狀況百出：要么沒有全部完成，要么作業(yè)質(zhì)量特別差，書寫潦草，正確率低。導(dǎo)致了在校的5天學(xué)習(xí)效果加回家的周末2天的學(xué)習(xí)效果的合力小于7或等于0的情況出現(xiàn)。

如何改變這種“5加2小于7或等于0的情況”呢？查閱各種資料、請(qǐng)教各位前輩并結(jié)合自己的實(shí)踐摸索，總結(jié)出從養(yǎng)成學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)布置和作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)幾個(gè)方面入手。

一、家校聯(lián)手養(yǎng)成學(xué)生的作業(yè)習(xí)慣

語(yǔ)文教育學(xué)家葉圣陶說(shuō)：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)生如果有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他就具備了學(xué)習(xí)的重要能力。作業(yè)的習(xí)慣包括這幾點(diǎn)：合理分配時(shí)間、態(tài)度認(rèn)真、按要求完成、書寫工整、有檢查有訂正。用四個(gè)字概括就是“保質(zhì)保量”。這些在學(xué)校，因?yàn)闀r(shí)時(shí)有老師的監(jiān)督，學(xué)生們都可以做到。但是一到周末，脫離了老師的視線，他們就會(huì)松懈。出現(xiàn)上述情況。更有甚者，有孩子會(huì)在紀(jì)錄作業(yè)時(shí)篡改老師的作業(yè)。如果每周都有未完成的作業(yè)，那么新的一周孩子既要補(bǔ)家庭作業(yè)，又要完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)，人是越來(lái)越疲憊。這樣惡性循環(huán)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

家長(zhǎng)對(duì)寄宿學(xué)校的孩子的周末家庭作業(yè)的完成中扮演了一個(gè)重要角色。那么，首先老師和家長(zhǎng)通過(guò)電話和校訊通的方式溝通，使家長(zhǎng)明確作業(yè)的價(jià)值和它的重要性。讓家長(zhǎng)知道他的重要性。家校一條心讓5+2=7。其次將每周的作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)的要求告知家長(zhǎng)。其實(shí)現(xiàn)在有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的作業(yè)的正確與否也不大明白，但是做作業(yè)的態(tài)度認(rèn)真與否還是可以看得出的，在檢查作業(yè)的過(guò)程中一旦發(fā)現(xiàn)孩子在“胡任務(wù)”，家長(zhǎng)一定要重視。了解原因，理性對(duì)待，堅(jiān)持讓孩子的家庭作業(yè)在家里完成好。在返校時(shí)，將學(xué)生的在家表現(xiàn)，特別是做作業(yè)的表現(xiàn)詳細(xì)反饋。這份反饋表帶到學(xué)校，老師會(huì)根據(jù)上面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)或個(gè)別談話。這在初期家長(zhǎng)是會(huì)有點(diǎn)累的，但是一旦孩子有這個(gè)意識(shí)后，家長(zhǎng)就會(huì)輕松很多。

二、“快樂”作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生身心雙減負(fù)

作業(yè)是教師教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，提高自身素質(zhì)和能力的一種重要環(huán)節(jié)?？珊⒆觽?yōu)槭裁床幌矚g寫作業(yè)呢？難道是他們不知道作業(yè)的重要性嗎？當(dāng)然不是！有人曾經(jīng)做過(guò)分析，得出結(jié)論，認(rèn)為“形式單調(diào)、大量抵消、缺少層次、缺少實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)是制約“輕負(fù)高質(zhì)”的重要因素?！逼鋵?shí)，小學(xué)生怕寫作業(yè)，或是不是心甘情愿地寫作業(yè)，有時(shí)候不是因?yàn)樗氖掷?，大腦累，而是因?yàn)樗麄冃睦邸Ｋ詼p負(fù)要從減掉學(xué)生心理負(fù)擔(dān)入手。

在班級(jí)內(nèi)，一方面，實(shí)行“作業(yè)申請(qǐng)制”，學(xué)生可以根據(jù)自己這一周的學(xué)習(xí)情況和老師平時(shí)的評(píng)價(jià)自己申請(qǐng)家庭作業(yè)的內(nèi)容。比如說(shuō)，一位學(xué)困生在一周內(nèi)的詞語(yǔ)聽寫中，有一些詞語(yǔ)沒有掌握好，那么他可以申請(qǐng)?jiān)俅巫R(shí)記這些詞語(yǔ)。實(shí)行“作業(yè)申請(qǐng)制”幫助學(xué)生鞏固他們最薄弱的地方，學(xué)生在自主申請(qǐng)的過(guò)程中也體會(huì)到“我是學(xué)習(xí)的小主人”的成就感。但是在這個(gè)作業(yè)制度中，要注意的是，老師不能完全放手，因?yàn)橛行W(xué)生對(duì)自己的情況是認(rèn)識(shí)不清的，所以老師也要在學(xué)生申請(qǐng)作業(yè)的時(shí)候給予一定的指導(dǎo)。

另一方面，老師要為學(xué)生完成家庭作業(yè)提供扶手。很多語(yǔ)文老師在周末的時(shí)候都會(huì)布置一項(xiàng)作業(yè)——周記。對(duì)于一個(gè)星期，每天24小時(shí)都在學(xué)校的孩子，他們的社會(huì)實(shí)踐不會(huì)很多。每周一篇周記對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)覺得壓力很大，因?yàn)樗麄儧]有內(nèi)容，有的孩子甚至以“這個(gè)星期媽媽沒有帶我出去玩”為周記沒內(nèi)容的借口。真是讓人哭笑不得。既然學(xué)生如此需要這方面的引導(dǎo)，我們?yōu)槭裁床豁標(biāo)浦勰?？在平時(shí)，每天給他們五分鐘或十分鐘，記錄下這一天中你印象最深的事，寫下自己的“印象一刻”。要寫周記時(shí)，從里面挑出一個(gè)畫面詳細(xì)描寫。這不是很輕松嗎？再也不會(huì)因?yàn)橹苡洓]有素材而煩惱了。而且在記錄每天的“印象一刻”時(shí)，孩子們不僅可以用文字去記載，還可以通過(guò)各種自己喜歡的方式，如漫畫啊，詩(shī)歌啊，等等形式。

除此之外，還可以組成“周末作業(yè)小虎隊(duì)”，以合作的形式去完成作業(yè)。讓做作業(yè)成為學(xué)生的一種樂趣，還會(huì)有學(xué)生討厭做作業(yè)？心情好，有針對(duì)性，效果自然好。

三、激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)

有效的評(píng)價(jià)，及時(shí)的評(píng)價(jià)是延續(xù)作業(yè)效果的有效手段。在班級(jí)內(nèi)指定一張作業(yè)反饋的加星表格。每一次作業(yè)的情況都列入評(píng)價(jià)范圍。家庭作業(yè)所占比例為50﹪。書寫、正確率等等都納入考核范圍，只要達(dá)標(biāo)就一顆星，優(yōu)秀額外再加星。每天、每周加星多的學(xué)生，可以獲得精神和物質(zhì)上的經(jīng)歷，一次編寫單元試卷的機(jī)會(huì)，一顆甜甜的棒棒糖……孩子們每天看著自己、他人的星數(shù)變化，清楚地知道自己哪里不足，并朝之努力，動(dòng)力十足，干勁十足。

良好的作業(yè)習(xí)慣，有成就感的快樂作業(yè)及激勵(lì)性的作業(yè)評(píng)價(jià)，這些都是相輔相成的。所有的老師都要記?。簩W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。只有他們自己愿意去學(xué)，樂意去學(xué)，讓孩子輕裝上陣，學(xué)習(xí)才會(huì)有好的效果。家庭作業(yè)更是如此，也只有這樣才能實(shí)現(xiàn)5加2等于7甚至大于7。

（作者單位：浙江省杭州市實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）