胡志華

摘要：幼兒園小農(nóng)莊里有一個兔窩，兩間小房間里共住了四只小兔子。在給小兔子喂食時笑笑說：“天天只能果在這個小房子里，小兔子真可憐?！逼渌∨笥岩宦?，都停下手里的喂食活動，七嘴八舌的議論開了……一會兒蜜蜜跑過來問：“老師，我們能幫兔子修一個兔子樂園嗎？”……隨著調(diào)查表（你心中的兔樂園是什么樣子的？里面都有些什么呢？）的下發(fā)，我們的“兔樂園”正式開始啦。

關(guān)鍵詞：追隨孩子；自主；探索

中圖分類號：G613.3

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 -1578（ 2018） 02 - 0002 - 01

《指南》提出教育3 -6歲幼兒應(yīng)堅持的三個原則。首先應(yīng)遵循幼兒的特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練；其次，從不同角度促進幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展；第三，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，按照孩子閂身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。遵照《指南》，結(jié)合我同戶外游戲?qū)嶋H情況，我們本學(xué)期追隨孩子孩子的興趣點——小農(nóng)莊的兔子，展開了一系列有趣的活動。

第一階段 了解兔子的生活習(xí)性

在每次散步、戶外游戲時，孩子們都會在圖我前駐足觀望，這說明孩子們對兔子非常感興趣，每次回教室他們都會有很多問題？是不足所有的兔子都長一樣？兔子有哪些種類？為什么故事里的兔子都足生活在草叢、樹洞里，而我們看到的兔子都在兔窩里？兔子是不足只吃胡蘿卜和青菜？……贊科夫曾經(jīng)說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機?！焙⒆觽冇辛伺d趣點，有了想要繼續(xù)探究的欲望，那怎樣解答他們的疑惑呢？足像以前一樣，教師課備，然后通過集體教學(xué)形式告孩子們？答案是否定的，我們下發(fā)了調(diào)查表，請孩子們和父母一起來收集信息，最后來匯總。因為問題來自于孩子，所以他們愿意通過各種途徑去尋找答案，有的足詢問爸爸媽媽、爺爺奶奶；有的足在家長的陪同下上網(wǎng)找到了答案；有的足在書籍中找到了秘密……孩子們拿著閂己收集的資料和同伴們交流著，分享著，相互學(xué)習(xí)著……對于兔子，他們了解到了更多。原來純種兔大概町分成45種，而在這45種當(dāng)中又可從用途方面再分成三大類，分別足肉兔（食用），毛兔（毛用）和寵物兔（寵物用）。對于獲取知識的途徑，他們也懂得了更多。

第二階 段照顧兔子

照顧兔子足一個需要耐心和精力的活兒，孩子們接到任務(wù)后都紛紛舉起小手，表示愿意承擔(dān)這項光榮的任務(wù)，那到底請誰去呢？經(jīng)過激烈的討論，最后大家一致同意以小組為單位，早上戶外游戲時，下午體鍛結(jié)束后去給兔子們喂食物。在喂食的過程中，孩子們就兔子要不要吃其它東西義有了爭執(zhí)，于是我們的一個小實驗開始了。通過幾天的連續(xù)實驗，發(fā)現(xiàn)小兔子們最喜歡吃嫩綠的野草，青菜，卷心菜也要吃，香蕉，蘋果等水果不喜歡。在照顧兔子的過程中，有小朋友提出要不要給兔子喂點水？兔子小腳撓身上足不足癢癢了等好多小問題，我們請班級里一位飼養(yǎng)兔子的爺爺來同給我們進行了解答。

第三階 段建構(gòu)兔樂園

在活動中，我們?yōu)楹⒆犹峁┴S富的材料和適宜的工具，支持孩子在游戲中的探索并感知常見物質(zhì)、材料的特性。孩子在活動中發(fā)現(xiàn)著，成長中…一

一天給兔子喂食時發(fā)現(xiàn)花兔的鼻子上有一個大大的血痂，孩子們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)原來是被大灰兔給咬傷的。孩子們覺得足因為這個房間太小了，兔子們因為爭搶食物才會打起來的。怎樣讓它們的活動場地更寬敞？給它們建一個游樂場吧，讓他們在兔窩外面來玩。于是決定給兔窩開洞，放小兔子們出來。找開洞面，用游戲的足各種工具敲擊墻面行不通，拿石塊敲擊，還足不行……多種嘗試行都以失敗告終，怎么辦？最后在同長媽媽幫助下給工程師打電話尋求專業(yè)幫助，洞開出來了，兔子們終于可以出來玩啦。接下來孩子們觀察到了更多以前沒有看到的：兔子高興時會抬起前腿，用后腿站立跳舞；兔子在仔細聽聲音時站立不動，耳朵會動；兔子居然會打洞；傍晚把兔子趕回家，貪玩的它們居然能從后面打開的窗戶跳出來……

第四階段 兔子的生育

孩子們發(fā)現(xiàn)大花兔最近不怎么吃東西，兔窩鋪的紙板上有一攤紅紅的液體。兔子生病了嗎？足吃壞肚子了嗎？足大灰兔又欺負它了嗎？足被兔窩旁的鐵絲劃破皮膚了嗎？請門衛(wèi)伯伯檢查了沒有外傷，和孩子們一起上網(wǎng)查找，得到一個令人欣喜的消息，兔媽媽可能要生寶寶啦。于是找來廢舊衣服，放在兔窩一個角落，等待兔寶寶的帶來。可是兔子并沒有在我們準(zhǔn)備的角落安靜的養(yǎng)胎，只見它每天都在屋后不停的打洞，最后幾天不見了它的蹤跡。周一上學(xué)孩子們得到一個傷心的消息，門衛(wèi)伯伯在大花兔挖的洞里發(fā)現(xiàn)了它和3只沒有長毛的兔寶寶的尸體，孩子們在門衛(wèi)伯伯的幫助下一起幫大花兔和他們的寶寶找到一個“新家”，就在兔窩旁邊，溫暖的泥土下……幾個星期后，孩子們驚奇的發(fā)現(xiàn)，一只毛茸茸的小灰兔子跟著大灰兔從另一個洞里爬出來，另一只兔媽媽生寶寶啦。不只一只，2只，3只，4只，5只，這次一共生了5只寶寶，太好啦，原來兔媽媽每天都能生多胞胎啊，它們的毛色還不一樣呢？3只小灰兔，一只小花兔，一只小白兔……

《指南》指出，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗和感性認識。我們和孩子一起通過飼養(yǎng)照顧兔子，感知了兔子生長發(fā)育、見證了“死亡”與“誕生”，對生命有了一個更“完整”的理解。

活動反思

（一）通過微課程的開展，孩子們獲取知識的面更廣，途徑更多。在活動過程中，我們有孩子們的相互討論，有回家和父母共同收集的信息，有家長導(dǎo)師帶來的知識，有專業(yè)工程師叔叔們的現(xiàn)場操作，有孩子們親身實踐和長期的觀察……孩子們從這些活動中不斷積累經(jīng)驗，不斷成長。

（二）孩子們自主學(xué)習(xí)，探究的熱情得到了極大的提升。如：孩子們決定給小兔子們修一個小菜同，選址時孩子們發(fā)生了爭執(zhí)，有的孩子說選在門口方便澆水，有的說選在房子后面，有的說選在兔窩的東南角。大家都說明閂己選址的原因，最后通過舉手表決，選擇了東南角。在翻地時，孩子們閂主選擇工具，小鏟子，小耙子，樹枝，發(fā)現(xiàn)都不實用，于足兩個孩子去正在種棉花的隔壁班老師處借了大鐵鏟……我并沒有在活動時就告訴孩子，她們選址有問題，會被兔子踩死，因為這個過程對于孩子們就足一種經(jīng)驗的積累。

（三）活動中，合作游戲悄然而生。在為小兔子搭建小亭子時，孩子們討論下面的支架用木條來支撐，上面用稻草鋪設(shè)。那怎么用木條來架設(shè)呢？孩子們在嘗試無果的情況下想到了木工坊，對，請求木工坊哥哥姐姐們的幫助，于是畫設(shè)計圖，請哥哥姐姐們到現(xiàn)場來測量，約定好取貨時間。拿到支架后，小分隊們開始像老爺爺學(xué)習(xí)編草簾，這個有一定的難度，在一段時間嘗試后孩子們決定合作完成，兩個小朋友負責(zé)兩稻草捆成小捆，一個小朋友負責(zé)傳遞，兩個小朋友負責(zé)編……在孩子們的共同努力下，小兔子的小涼亭終于建好了。

（四）在家庭、幼兒同的共同努力下，我們營造了一個閂主學(xué)習(xí)、探究的氛圍，我們及時發(fā)現(xiàn)和保護孩子的好奇心，充分利用同部和家長資源，為孩子提供一個探究的平臺，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗。