能昌會

摘要：在當(dāng)前教育教學(xué)改革逐漸進(jìn)入深水區(qū)的大趨勢下，我國的各級各類學(xué)校都在積極開展教育教學(xué)改革，從教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)模式的創(chuàng)新等方面不斷深化改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效開展，其中的學(xué)分制改革就是一項重要的進(jìn)程。學(xué)分制改革給教學(xué)帶來了更大的發(fā)展動力，同時也提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師必須積極應(yīng)對學(xué)分制改革，提出有效的針對性策略，推動教學(xué)事業(yè)的不斷前行。在此我們對學(xué)分制下高等職業(yè)技術(shù)院?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程改革進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制;高等職業(yè)技術(shù)院校;計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);課程改革

中圖分類號：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0027-01

Abstract： With the current trend of education and teaching reform gradually entering the deep water area， all kinds of schools at all levels in our country are actively carrying out education and teaching reform， deepening the reform from the transformation of teaching ideas， the improvement of teaching methods and the innovation of teaching modes， and promoting the effective development of quality education， among which the reform of credit system is an important process. The reform of credit system has brought greater impetus to the development of teaching， but also posed more severe challenges. Teachers must actively respond to the reform of credit system and put forward effective targeted strategies to promote the continuous progress of teaching. In this paper， we briefly explore the curriculum reform of Computer Application Basis in Higher Vocational and Technical Colleges under the credit system.

Keywords： credit system; higher vocational and technical colleges; computer application basis; curriculum reform

學(xué)分制是一種新型的教學(xué)模式，在高校當(dāng)中實行比較普遍，具體說來是以學(xué)分作為計量單位，對學(xué)生的學(xué)習(xí)分量進(jìn)行計算，學(xué)生可以選擇自己更加喜歡、更加具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科，輔以教師的有效指導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動，這樣可以更加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，最后學(xué)生取得了達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)分就可以畢業(yè)了。學(xué)分制在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面給了學(xué)生更大的選擇空間，學(xué)生可以依據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來選擇不同的科目，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自主性;學(xué)生可以資助選擇教師，這樣又可以給教師的發(fā)展帶來更大的動力，促進(jìn)教師不斷更新自身的專業(yè)知識，提升自身的專業(yè)技能，發(fā)展自身的教學(xué)能力，吸引學(xué)生選擇自己擔(dān)任的科目。學(xué)分制應(yīng)用于高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)，為學(xué)生、教學(xué)、學(xué)校、社會的發(fā)展注入了更加強(qiáng)勁的動力。

1 對原有的課程體系進(jìn)行改革

在高等職業(yè)院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教材仍然是教學(xué)的基礎(chǔ)和依仗，學(xué)生必須在科學(xué)、系統(tǒng)的教材的指導(dǎo)與輔助下開展有序、高效的學(xué)習(xí)活動。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生沒有選擇課程的權(quán)利，只能進(jìn)行全面性的課程學(xué)習(xí)，這樣對于那些學(xué)習(xí)能力較高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說還沒有太大壓力，但是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力偏弱的學(xué)生就會出現(xiàn)精力過于分散、學(xué)習(xí)效率提升緩慢的現(xiàn)象。采用學(xué)分制教學(xué)，需要對原有的課程體系進(jìn)行改革，通過必修課和選修課的設(shè)置讓學(xué)生具有更大的自主性和機(jī)動性選取自己感興趣的內(nèi)容。譬如把計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識、Office辦公軟件的應(yīng)用基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識等作為必修內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上開設(shè)計算機(jī)高級應(yīng)用或者專業(yè)軟件的應(yīng)用作為選修科目。例如程序設(shè)計類專業(yè)的選修內(nèi)容有Visual Basic編程、C語言、Java Visual Foxpro等;設(shè)計類專業(yè)的選修內(nèi)容有網(wǎng)頁設(shè)計、authorware多媒體軟件應(yīng)用、Adobe Photoshop軟件應(yīng)用、3D Studio Max應(yīng)用、AutoCAD應(yīng)用等。為了滿足部分學(xué)生對于更高層次知識與技能的需求，還可以設(shè)置計算機(jī)安全工程、軟件與系統(tǒng)設(shè)計等專業(yè)性更強(qiáng)的知識作為選修內(nèi)容。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和專業(yè)發(fā)展方向選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。

2 指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)目颇?/p>

當(dāng)前的計算機(jī)技術(shù)呈現(xiàn)出專業(yè)化發(fā)展的特點，更新?lián)Q代速度越來越快，學(xué)生進(jìn)入高職院校之后對于需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不了解，勢必會影響學(xué)生的選課，也必將影響學(xué)生的學(xué)分，出現(xiàn)畢業(yè)成績受到影響的現(xiàn)象，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與科目進(jìn)行充分的解讀，便于學(xué)生研究之后選擇相應(yīng)的科目。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把必修科目和選修科目在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行公示，學(xué)生可以登陸選課平臺，對課程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)分的設(shè)置、評分標(biāo)準(zhǔn)、選課的建議、對口專業(yè)、任課教師的專業(yè)等級和擅長領(lǐng)域、選課咨詢導(dǎo)師的聯(lián)系方式等進(jìn)行詳細(xì)的解讀，然后依據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展方向決定是否選擇該課程，有效避免了學(xué)生的盲目選課和隨意選課等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。因為計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)屬于實踐性較強(qiáng)的一門課程，對于學(xué)生的實踐能力具有較高的要求，因此在選課過程中需要對學(xué)生進(jìn)行明確要求，需要選擇必修課程和一定學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)的選修課程，同時還必須選擇一定標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的實踐課程，促進(jìn)學(xué)生的知識與技能的同步發(fā)展。

3 對學(xué)生開展分層教學(xué)

實施具體的教學(xué)活動之前，需要組織學(xué)生進(jìn)行一次摸底測試，對學(xué)生的計算機(jī)硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等方面的知識與技能進(jìn)行一次客觀的評定，然后針對學(xué)生的不同水平開展不同難度的教學(xué)。例如針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以開展計算機(jī)的硬件構(gòu)造、操作系統(tǒng)、Word及Excel辦公軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識與操作等方面的教學(xué);對于那些已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，可以以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實際應(yīng)用能力為出發(fā)點，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料、微課視頻、學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接等，組織學(xué)生通過自主探究以及合作交流的方式進(jìn)行學(xué)習(xí);對于技能水平較高的學(xué)生，可以組織進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)證書考級的準(zhǔn)備學(xué)習(xí)，進(jìn)行專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)等。這樣的教學(xué)方式可以給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力，鼓勵學(xué)生在更短的時間內(nèi)獲得更多的知識與技能，爭得更高的學(xué)分，為順利畢業(yè)、高度發(fā)展提供有力的支撐。

總而言之，高等職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)具有鮮明的職業(yè)性和實踐性特征，需要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論體系、專業(yè)技能體系、職業(yè)素養(yǎng)體系等多方面的教育教學(xué)，需要依據(jù)社會的發(fā)展不斷改進(jìn)教育教學(xué)模式。因此在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中實行學(xué)分制改革，給學(xué)生和教師提供了更加廣闊的發(fā)展空間，也帶來了更加豐富的發(fā)展機(jī)會，同時與機(jī)遇并存的還有嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

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