景婷

摘要：在新課改不斷深化的背景下，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。情景體驗(yàn)式教學(xué)模式就是一種十分有效的教學(xué)模式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué)模式;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0232-01

Abstract： under the background of the deepening of the new curriculum reform， some changes have taken place in the teaching concept and teaching method of primary English. Situational experiential teaching model is a very effective teaching model， which can effectively stimulate students' interest in learning and promote the improvement of classroom teaching quality. This paper puts forward some strategies on how to adopt situational experience teaching mode in primary English teaching.

Keywords： situational experiential teaching mode;primary English teaching;application

前言：在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，課堂教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。小學(xué)生的年齡尚小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)中的知識(shí)學(xué)生不能做到徹底的理解。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)時(shí)采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情景，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

1 運(yùn)用肢體語(yǔ)言，模擬情景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在教學(xué)時(shí)運(yùn)用生動(dòng)形象的表情以及肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)所學(xué)的事物進(jìn)行描述，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更深的理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力。在單詞教學(xué)中，教師可以通過(guò)表情和動(dòng)作將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上，使學(xué)生既能夠加深對(duì)單詞的理解和記憶，同時(shí)也能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。比如，在學(xué)習(xí)表示水果的名詞時(shí)，教師可以對(duì)水果的外形、味道、顏色等進(jìn)行描述，讓學(xué)生猜一猜這是什么水果，然后再向?qū)W生講解這個(gè)單詞。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到有效的激發(fā)，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。

2 運(yùn)用實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情景

小學(xué)生的思維方式以具象思維為主，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分的英語(yǔ)單詞都是描述具體事物的。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)物來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景[1]。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。比如，在學(xué)習(xí)表示學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，教師可以用實(shí)際的學(xué)習(xí)用品來(lái)讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀單詞，建立英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生在熟悉的情景中更好的掌握英語(yǔ)知識(shí)。

3 運(yùn)用媒體，引入情景

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。多媒體就是一種十分有效的教學(xué)手段，通過(guò)圖片、文字、聲音、視頻等的有機(jī)結(jié)合將抽象的知識(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情景，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力[2]。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。比如，在學(xué)習(xí)"When is Easter？"這一單元時(shí)，教師可以利用多媒體讓學(xué)生對(duì)復(fù)活節(jié)的起源、意義、不同國(guó)家在這一節(jié)日的不同風(fēng)俗等做全面的了解。通過(guò)觀看視頻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)得到有效的激發(fā)，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)理解起來(lái)也會(huì)更加容易，課堂學(xué)習(xí)的效果會(huì)得到有效的增強(qiáng)。

4 運(yùn)用表演，融入情景

小學(xué)生都比較喜歡模仿，并且渴望得到他人的肯定評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行分角色表演，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體會(huì)加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。在學(xué)生完成表演之后，教師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得一種成就感和滿足感，從而有效的提升學(xué)生的自信心。比如，在學(xué)習(xí)"Shopping"這一單元時(shí)，教師可以在教室內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物的場(chǎng)景，讓學(xué)生分角色扮演售貨員和顧客來(lái)練習(xí)對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生要將本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句型進(jìn)行運(yùn)用到對(duì)話中。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)本課的重點(diǎn)句型會(huì)有更深的印象，表達(dá)的欲望能夠得到有效的激發(fā)，課堂教學(xué)的質(zhì)量會(huì)得到有效的提升。

5 運(yùn)用游戲，深化情景

小學(xué)生的天性愛(ài)玩，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的游戲情景，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)[3]。比如，在學(xué)習(xí)Colours這一單元時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)表示顏色的單詞有初步的印象。然后，教師可以通過(guò)游戲的形式強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師說(shuō)一個(gè)表示顏色的單詞，穿對(duì)應(yīng)顏色衣服的同學(xué)就要站起來(lái)。通過(guò)這樣的互動(dòng)游戲不僅可以使學(xué)生加深對(duì)單詞的印象，同時(shí)也可以有效的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力。

結(jié)論：總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，情景體驗(yàn)式教學(xué)模式是一種十分有效的教學(xué)模式，對(duì)于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情景，幫助學(xué)生更好的理解英語(yǔ)知識(shí)，從而促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏悅."情景體驗(yàn)式教學(xué)模式"在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.

[2]丁清玲.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用"情景體驗(yàn)式教學(xué)模式"的分析[J].學(xué)周刊，2018（02）：32-33.

[3]包玉敏.情景體驗(yàn)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（49）：130.