楊春梅

摘要：在新課改逐步深化的背景下，一些創(chuàng)新的教學(xué)形式也在課堂教學(xué)中得到了大范圍的應(yīng)用，而游戲化教學(xué)就是其中的一種，可以真正的實現(xiàn)寓教于樂，是教師在教學(xué)中的理想選擇之一。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以致力于游戲化教學(xué)的應(yīng)用，全方位的增強教學(xué)的趣味性、創(chuàng)新性，使教學(xué)效果一舉數(shù)得?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}，對該形式的實踐應(yīng)用進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用研究

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0274-02

Abstract：under the background of the gradual deepening of the new curriculum reform， some innovative teaching forms have also been widely applied in classroom teaching， and gamification teaching is one of them， which can truly realize teaching through lively activities， and is one of the ideal choices for teachers in teaching. Therefore， primary school teachers can devote themselves to the application of gamification teaching in mathematics teaching， comprehensively enhance the interest and innovation of teaching， and achieve the teaching effect in one shot. Based on this， this paper will take this as the topic to study the practical application of this form， hoping to give play to the reference value of relevant work.

Keywords： gamification teaching;Primary school mathematics;Application research on

前言：小學(xué)生有著活潑好動的特點，游戲是其最為喜愛的一種活動形式，其在游戲中不僅能集中專注力，也能活躍思維，是教師在教育教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的一個要點。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以充分的結(jié)合學(xué)生的這一特點，致力于游戲化教學(xué)的引入等，使知識的傳授更加有趣、生動，這要比傳統(tǒng)生硬、單一的教授模式有效得多。

1 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.1為教學(xué)服務(wù)。 游戲化教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中最終的應(yīng)用目的，并不是讓學(xué)生單純的玩游戲，而是讓其在參與游戲的過程中汲取知識、技能等，為教學(xué)目標的實現(xiàn)提供服務(wù)。因此，在應(yīng)用游戲化教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)明確這一認知，切不可本末倒置，使得應(yīng)用效果適得其反[1]。

1.2符合學(xué)生特點。 在選擇游戲、設(shè)計游戲環(huán)節(jié)的過程中，教師也應(yīng)將符合學(xué)生特點作為條件，只有這樣才能切實的提高游戲的形象性、生動性，滿足學(xué)生的認知特點、感性認知，力求將游戲教學(xué)的價值充分的展現(xiàn)出來，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大大提升。

1.3面向?qū)W生全體。在游戲教學(xué)下，教師應(yīng)對全體學(xué)生的接受能力、興趣愛好、性格特征加以充分考慮等，只有這樣才能進一步的強化游戲教學(xué)的覆蓋面積，真正的做到面向于學(xué)生全體，從而大大的深化學(xué)生在課堂中的參與程度，使得均衡教育得以真正的實現(xiàn)。

2 游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇游戲。游戲教學(xué)最終的引入目的，就是為了教學(xué)目標的實現(xiàn)提供服務(wù)[2]。因此，小學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在實際應(yīng)用該方法的過程中，一定要深化在此方面的認知，應(yīng)將游戲選擇與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，只有這樣才能使學(xué)生在參與游戲的過程中獲取知識、提高能力，將游戲化教學(xué)的服務(wù)效用最大化的展現(xiàn)出來。

例如，在講解"認識圖形"這一知識點的過程中，教師就可以在對教學(xué)內(nèi)容進行分析之后，再選擇游戲形式，將游戲與教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合在一起，為教學(xué)目標的實現(xiàn)助力。比如，教師可以引入識圖競賽這一游戲，讓學(xué)生以小組為單位，為每個小組準備各種各樣的圖形玩具、七巧板等素材，看看哪一組能說出的圖形最快、最多、并說出圖形名稱與特點，就取得比賽的勝利，教師為其下發(fā)適當?shù)莫剟?，使教學(xué)得以開展下去。在此模式下，可以進一步的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、興趣，并使其在游戲中獲取到更多的自信心、成就感，使得應(yīng)用效果一舉數(shù)得。

2.2結(jié)合學(xué)生特點，精心設(shè)計游戲。針對于小學(xué)生這一群體來說，其本身具有著表現(xiàn)力強、好奇心強、貪玩好動等特點。因此，在設(shè)計教學(xué)游戲的過程中，教師也應(yīng)充分的結(jié)合學(xué)生現(xiàn)階段的特點，切勿引入一些學(xué)生陌生的游戲，并要在游戲中加入適當?shù)囊?guī)則，進一步的增強學(xué)生的游戲體驗、愉悅感，使其全身心的投入其中，在潛移默化中得到提升，力求將游戲教學(xué)的內(nèi)涵、價值盡顯出來。

例如，在講解"認識人民幣"一課的過程中，教師就結(jié)合小學(xué)生的特點，引入角色扮演的情境游戲，使得學(xué)生在游戲參與中更好的展現(xiàn)自我，使其的學(xué)習(xí)效果得到強化。比如，教師可以選出兩名學(xué)生扮演售貨員，其他學(xué)生扮演顧客，利用多媒體在大屏幕上呈現(xiàn)出各種各樣的商品，讓學(xué)生們對購物流程進行模擬，使其完全的侵入在情境中，在不知不覺中鍛煉其的計算能力、對人民幣的認知能力等，保障教學(xué)目標得以一一達成。

2.3融入教學(xué)理念，發(fā)揮游戲效用。新課改著重的倡導(dǎo)生本教育，要求教師在開展教育教學(xué)的過程中，一定要將生本理念滲透在教學(xué)的方方面面中，以此展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其在學(xué)習(xí)中更具能動性、主動性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用游戲化教學(xué)時，也可以致力于該理念的融入，只有這樣才能將游戲教學(xué)的效用真正的發(fā)揮出來，為教學(xué)活動的有效開展提供保障[3]。

例如，游戲應(yīng)具有互動性，無論是師生間，還是生生間的游戲，都應(yīng)是"活"的，具有互動性的;游戲應(yīng)具有集體性，游戲教學(xué)在應(yīng)用時應(yīng)面向于學(xué)生全體，使每個學(xué)生都參與進來，促使均衡教育的實現(xiàn);游戲應(yīng)具有情感性，只有具有情感性的游戲，才能深化學(xué)生的游戲體驗，使其在其中獲取到知識、技能、情感，力求將游戲教學(xué)的價值一一展現(xiàn)出來。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，致力于游戲化教學(xué)的引入是非常必要的。在此模式下，不僅能增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、自主性，使其的學(xué)習(xí)體驗得到深化，也能推動學(xué)生智力、思維的發(fā)展，將學(xué)科價值盡顯出來。但教師在實際應(yīng)用中，也應(yīng)秉持著適當性的原則，切不可本末倒置，只有這樣才能將游戲化教學(xué)的價值展現(xiàn)出來，為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造條件。

參考文獻：

[1]陳學(xué)軍.信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018（33）：165.

[2]羅景玉.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2018（20）：246.

[3]滿海芳.互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018（30）：41-42.