高欣 李明 劉學敏 吳海平

摘要：形態(tài)學課程是醫(yī)學教育的重要基礎(chǔ)課，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，使課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，實現(xiàn)兩種教學模式的相互融合，是形態(tài)學課程教學改革的重要內(nèi)容之一。本文針對醫(yī)學形態(tài)學課程人體解剖學的教學特點，以微信公眾平臺為教學平臺，簡要介紹了形態(tài)學課程微信公眾教學平臺的搭建方法，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學平臺的應用實踐，為醫(yī)學形態(tài)學課程網(wǎng)絡(luò)教學開展提供一些思路和方法。

關(guān)鍵詞：形態(tài)學課程;微信公眾平臺;人體解剖學;應用探索

中圖分類號：G434;R-4

文獻標識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018） 12 - 0214 - 01

引言：形態(tài)學課程是醫(yī)學院校重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，包含人體解剖學、人體組織學和病理學等。專業(yè)名詞繁雜，知識點邏輯關(guān)聯(lián)性不強，具有很強的直觀性，是形態(tài)學課程的特點[1]。學生在學習中往往難以構(gòu)建人體器官和組織的立體化模型，故而充分利用多媒體教學是提高教學效果的重要手段。隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動終端設(shè)備的的迅速發(fā)展普及，使得傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡(luò)教學兩種教學模式的有機融合成為可能。充分利用互聯(lián)網(wǎng)視頻、動畫、語音等多媒體教學資源開展網(wǎng)絡(luò)教學，使學生的學習突破時空限制，實現(xiàn)學習的碎片化和便捷性，是課堂教學的有益延伸補充[2]。如何選擇一個便捷的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，并整合各類多媒體教學資源，滿足形態(tài)學課程教學的個性化需求，是有效實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學的重要內(nèi)容。

1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺現(xiàn)狀

目前大多數(shù)高校使用的網(wǎng)絡(luò)教學平臺多為專業(yè)公司設(shè)計，平臺教學版塊豐富，同時兼顧移動學習終端的應用設(shè)計，操作便捷，具有很強的實用性[3]。但從教學實際應用效果情況觀察，依然存在以下幾方面的不足：教學版塊設(shè)計固定，不能滿足不同課程教學的個性化要求;缺乏互動性，不能實現(xiàn)師生間學習資源的共享，或師生間的互動滯后，缺乏即時性;趣味性不足，往往造成學生學習興趣的下降，教學平臺的吸引力不夠;使用成本過高，需要較多的經(jīng)費支撐，不利于推廣普及。所以網(wǎng)絡(luò)教學平臺的選擇和搭建，需要兼顧個性化設(shè)計、互動趣味性和使用成本低廉，便于推廣普及，是網(wǎng)絡(luò)教學平臺構(gòu)建的重要內(nèi)容。

2 微信公眾平臺的特點

2.1 微信公眾平臺介紹。微信公眾平臺是基于手機終端應用軟件微信的一個信息交互平臺。公眾平臺管理員通過平臺后臺可編輯整合文本、語音、視頻等媒體信息，通過平臺可將多媒體信息進行推送，微信用戶可通過關(guān)注微信公眾平臺號對推送的信息進行閱讀?；谠撎攸c，微信公眾平臺在高校網(wǎng)絡(luò)教學中被作為教學信息的載體而被廣泛應用[4]。

2.2 微信公眾平臺在網(wǎng)絡(luò)教學應用中的優(yōu)勢和不足。微信公眾平臺作為高校開展網(wǎng)絡(luò)教學應用平臺，具有以下幾方面的優(yōu)點：首先多媒體教學信息經(jīng)過平臺編輯整合推送，所有關(guān)注了平臺的學生均可在移動終端迅速收到推送的教學信息，具有教學信息傳送即時性和覆蓋面廣的特點;學生學習的便捷性，學生通過常用移動通訊設(shè)備如手機等開展網(wǎng)絡(luò)學習，突破了學習的時空限制，能夠輕松實現(xiàn)“指端學習”;微信公眾平臺可通過互聯(lián)網(wǎng)申請，平臺的使用準入門檻低，可在高校網(wǎng)絡(luò)教學工作中得到普及應用。但作為教學應用平臺，微信公眾平臺也存在一定的不足：平臺每天只可推送一條教學信息內(nèi)容，教學信息的傳遞受到一定限制;平臺菜單可設(shè)置15個子菜單作為學習內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)人口，教學內(nèi)容承載數(shù)量受到限制;另外平臺缺乏師生間即時互動交流功能，不利于教學效果信息的反饋。為了彌補微信公眾平臺在網(wǎng)絡(luò)教學中的不足，即需要在微信公眾平臺的基礎(chǔ)上引入第三方平臺作為輔助教學平臺。

3 形態(tài)學課程微信公眾教學平臺的構(gòu)建一以人體解剖學課程為例

3.1 第三方平臺。第三方平臺為第三方移動通訊終端應用程序。從教學平臺的應用出發(fā)分為兩類，一類是微信公眾平臺專用第三方對接應用程序，目前提供該類應用程序的有微訊云端、微信管家和云之家微社區(qū)等網(wǎng)站;另一類為獨立的第三方應用程序，如問卷星、騰訊問卷和WPS秀堂等。上述兩類第三方平臺均有對外鏈接網(wǎng)址，均可與微信公眾平臺進行鏈接對接。第三方平臺多為商業(yè)化運營平臺，其中提供了許多免費的應用模塊可供網(wǎng)絡(luò)教學使用，第三方平臺功能模塊豐富，使用操作便捷，有不同行業(yè)的應用版塊，通過與微信公眾教學平臺的對接，大大地豐富了微信公眾平臺的功能，使教學平臺的功能得到極大的延伸和擴展[5]。

3.2 人體解剖學課程微信公眾教學平臺的構(gòu)建。這里以形態(tài)學課程人體解剖學課為例，以微信公眾平臺為基礎(chǔ)教學應用平臺，以微訊云端、問卷星和云之家微社區(qū)為第三方輔助應用平臺，介紹形態(tài)學課程微信公眾教學平臺的構(gòu)建方法。

（1）第三方平臺與微信公眾教學平臺的授權(quán)對接。首選進入微訊云端網(wǎng)站進行注冊，注冊成功后按照網(wǎng)站的提示操作，對微訊云端和微信公眾平臺進行授權(quán)對接。該第三方平臺的功能模塊包括展示功能區(qū)、推廣功能區(qū)和互動功能區(qū)，教師可根據(jù)實際教學需要靈活選擇功能模塊，每個功能模塊均提供了對外鏈接地址，可將該對外鏈接地址鏈接至微信公眾教學平臺下的主菜單和子菜單，方便學生進入學習。

（2）人體解剖學課程功能模塊設(shè)計。微訊云端展示功能區(qū)中的“微官網(wǎng)”模塊是形態(tài)學課程展示的基本框架。根據(jù)解剖學課程教學實際需要，可在微官網(wǎng)中設(shè)計微課學習、在線測試、線上解剖圖譜和章節(jié)填圖等個性化教學模塊，每個教學模塊可使用該第三方平臺提供的不同功能模塊進行教學內(nèi)容設(shè)計。如使用“圖文素材”可設(shè)計微課學習內(nèi)容，利用“微相冊”可設(shè)計“線上解剖學圖譜”，利用“一站到底”設(shè)計趣味性的“隨堂自測”;另外利用第二類第三方平臺問卷星設(shè)計“在線測試”和“在線填圖”，使用WPS秀堂設(shè)計“在線微課件”等。為了實現(xiàn)師生間的即時互動交流，及時收集學生反饋意見，可利用第三方平臺云之家微社區(qū)設(shè)計“在線問答”、“留言板”和“解剖在線學習論壇”等互動版塊。根據(jù)解剖學課程教學需要，可靈活利用第三方平臺各功能區(qū)設(shè)計個性化教學模塊。

4 結(jié)語

形態(tài)學課程微信公眾教學平臺是以微信公眾平臺為基礎(chǔ)平臺，綜合使用了第三方平臺設(shè)計的個性化網(wǎng)絡(luò)教學平臺。微信公眾平臺教學信息傳遞迅速，覆蓋面廣，使用便捷。通過綜合利用第三方平臺，可設(shè)計豐富的個性化教學功能模塊，使得微信公眾教學平臺的功能得到了延伸和擴展。與其它專業(yè)設(shè)計的教學平臺相比較，該平臺學生喜聞樂見，便于接受，同時設(shè)計簡便，避免了繁雜計算機網(wǎng)絡(luò)知識的應用，且使用成本低廉，具有較強的推廣性和普及性[6]。在教學實踐中選擇何種網(wǎng)絡(luò)教學平臺，還需依據(jù)教學內(nèi)容的不同和學生的特點進行個性化選擇使用。

參考文獻：

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[3]齊利利.基于手持終端的微學習活動設(shè)計研究[D].湖北：華中師范大學，2012

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[5]周鵬琴.基于智能手機的泛在學習應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2013，（33）：24 -26.

[6]王萍.微信移動學習的支持功能與設(shè)計原則分析[J].遠程教育雜志，2013（6）：34 -41.