高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系探究

賈迅良

摘 要：創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力戰(zhàn)略的提出，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要指引作用。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)過程中是必不可少的環(huán)節(jié)。本文主要從高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識狀態(tài)、課程設(shè)置和師資隊(duì)伍情況進(jìn)行調(diào)查，并針對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所存在的問題提出應(yīng)對建議和對策。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；探究

從十八大中提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，到李克強(qiáng)總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的口號，科技創(chuàng)新作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和綜合實(shí)力提升的重要作用。習(xí)近平總書記對青年的發(fā)展寄于充分深厚的寄托。青年的發(fā)展成為我國發(fā)展的重要戰(zhàn)略，青年在我國歷史發(fā)展過程中和時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中起著重要作用。高校作為社會(huì)主義接班人培育的重要陣地，如何提高和培養(yǎng)青年的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識有著重要意義。

一、當(dāng)前高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才過程中存在的問題

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識狀態(tài)

立德樹人作為高校發(fā)展的根本任務(wù)。全面深化改革體制的不斷實(shí)施，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力成為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。而高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，除了給予學(xué)生必要的知識儲(chǔ)備和能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升重視程度不夠。首先作為學(xué)校管理者在制定學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)沒有充分考慮或制定的內(nèi)容比較少；我國現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大型比賽比較多，如創(chuàng)青春、挑戰(zhàn)杯等，而學(xué)校管理者對其重視程度不夠，學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏引導(dǎo)力。其次學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不夠，尤其作為三線城市大學(xué)生，學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的機(jī)會(huì)或社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，從而對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識影響比較薄弱等。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置情況

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是學(xué)生接觸和掌握創(chuàng)新專業(yè)知識的重要媒介。在課程設(shè)置方面，有些學(xué)校把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)課程安排在新生第二學(xué)期，并且學(xué)時(shí)數(shù)較少，從某種程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)貫穿于學(xué)生教育的整個(gè)過程之中。同時(shí)很多高校在人才培養(yǎng)理念上，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念，在教學(xué)方式上理論知識講解的較多，缺少學(xué)生實(shí)踐練習(xí)，且教材、方式與現(xiàn)代嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生對課程內(nèi)容上創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識比較重視，恰恰在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的需求和反饋表達(dá)機(jī)制。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)情況

教師是教育過程的主要實(shí)施者和管理者，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程的重要組織者和策劃者。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是由輔導(dǎo)員或班主任擔(dān)任的，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致重理論輕實(shí)踐的情況。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程性質(zhì)的獨(dú)特性，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不夠，需要借助于校外基地培養(yǎng)，由于實(shí)習(xí)時(shí)間有限，得不到企業(yè)的支持。總之，師資隊(duì)伍不健全、實(shí)踐水平和場地受限、隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)不均衡等問題，嚴(yán)重影響了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展。

二、提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系的實(shí)施路徑

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是大學(xué)生接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要媒介和途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需將其融入到學(xué)生培養(yǎng)方案課程體系之中。我校作為師范院校，大學(xué)一、二年級主要是對學(xué)生進(jìn)行通識教育，主要是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的興趣愛好和專業(yè)感知度，而在專業(yè)知識教授過程中加強(qiáng)對學(xué)生思想教育的同時(shí)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教育，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫折教育和正確價(jià)值觀教育。對二、三大學(xué)生年級開展專業(yè)培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐研究，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思想。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校和社會(huì)舉辦的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，同時(shí)學(xué)校應(yīng)響應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座和各類學(xué)科競賽活動(dòng)，成立專門的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和計(jì)劃書進(jìn)行指導(dǎo)修改，通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、人文素養(yǎng)以及實(shí)踐能力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)力。

2.建立分層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺管理機(jī)制

分層次管理能精細(xì)識別管理對象的發(fā)展層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的層次管理手段、方法，實(shí)施層次對應(yīng)的有效管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化管理，提高管理的效率，整合管理資源，從而達(dá)到理想管理效果。分層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理體系是將學(xué)生大學(xué)四年進(jìn)行層次劃分，根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和意識從低、中、高逐步提高。首先大一、大二年級主要通過校團(tuán)委或雙創(chuàng)中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，學(xué)校根據(jù)具體情況舉辦一些比賽或路演，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和帶動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。其次，通過比賽或路演，對一些有潛力和孵化的項(xiàng)目進(jìn)行資助扶持，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

3.建立健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)組織與管理

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強(qiáng)的交叉學(xué)科課程，既包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還包括學(xué)生的思想意識、管理能力和溝通能力等，這也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)也提出較高的要求。首先應(yīng)從學(xué)校層面出發(fā)，建立專門的負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)或部門負(fù)責(zé)老師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，同時(shí)制定相應(yīng)的規(guī)章制度和教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)制，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式。其次，采用校企協(xié)同培養(yǎng)方式，選聘優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者或投資人來擔(dān)任學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外導(dǎo)師，同時(shí)也可吸收校友中有影響力的專家和政府官員作為兼職導(dǎo)師，不僅僅能為學(xué)生提供當(dāng)前的社會(huì)資源和福利政策解讀，同時(shí)也有利于學(xué)校教師隊(duì)伍互相成長，有利于提高創(chuàng)業(yè)教育師資的理論水平和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐感知能力。

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力發(fā)展戰(zhàn)略下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不僅僅關(guān)系到我國人才培養(yǎng)是否具有創(chuàng)新能力，同時(shí)對學(xué)生自身發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定進(jìn)步都有重大作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要政府、學(xué)校與社會(huì)協(xié)同努力，在教育學(xué)生同時(shí)，不僅要鼓勵(lì)他們在創(chuàng)造自身價(jià)值的同時(shí)，還需要養(yǎng)成正確的價(jià)值觀和為社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展。

基金：西華師范大學(xué)2017年度校級教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（xjjgxh2017178）

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（作者單位：西華師范大學(xué)）