初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不良習(xí)慣的糾正策略

張合軍 馬小亞

【摘 要】隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容和培養(yǎng)方法需要進(jìn)一步發(fā)展和完善，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為了課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在初中數(shù)學(xué)課堂有的學(xué)生有著不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，它不僅會(huì)影響課堂組織教學(xué)，而且還會(huì)影響課堂教學(xué)效果，是每一位老師必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和探究，著重談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不良習(xí)慣矯正策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂 不良習(xí)慣 矯正策略

隨著學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容和培養(yǎng)方法需要進(jìn)一步發(fā)展和完善，課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)成為了課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。著名教育家葉圣陶先生曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?可見，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但部分學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣制約了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，提升教師個(gè)人素養(yǎng)，2013年我?！冻踔袛?shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究與培養(yǎng)》課題組成員對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查，統(tǒng)計(jì)顯示主要有以下不良習(xí)慣：1、課堂上違反紀(jì)律；2、不主動(dòng)參與課堂討論；3、不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、不積極解決問(wèn)題；4、對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣等。

有一位禪師，帶領(lǐng)一幫弟子來(lái)到一片草地上。他問(wèn)弟子們，怎么可以除掉草地上的雜草。弟子們想了各種辦法，拔、鏟、挖等等。但禪師說(shuō)，這都不是最佳辦法。因?yàn)椤耙盎馃槐M，春風(fēng)吹又生”。什么才是最好的辦法呢？禪師說(shuō)：明年你們就知道了。到了第二年，弟子再回來(lái)發(fā)現(xiàn)，這片草地長(zhǎng)出了成片的糧食，再也看不見原來(lái)的雜草。弟子們這才明白最好的辦法原來(lái)是在草地上種糧食。

道理：這是禪師的智慧——用糧食根除雜草。我們?cè)诩m正不良習(xí)慣時(shí)，是否可從禪師那里領(lǐng)悟借鑒呢！

為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果和效率，筆者對(duì)課堂不良學(xué)習(xí)習(xí)慣做了深入探索與研究。下面著重談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正策略：

一、不斷提升教師的教學(xué)方法

筆者根據(jù)現(xiàn)行新課標(biāo)教材要求和學(xué)生的特點(diǎn)，在啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上還開展了情景教學(xué)法、分層教學(xué)法的實(shí)踐與探索，達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)效果。

第一，情景教學(xué)法讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事，從而愿意接近數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。精心而巧妙的情景教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體相結(jié)合為學(xué)生打開了一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的窗口，學(xué)生通過(guò)這個(gè)窗口進(jìn)行觀察，猜想，推理、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國(guó)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感。在情景課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在自己的參與和實(shí)踐中，會(huì)產(chǎn)生諸多復(fù)雜的心理體驗(yàn)，從而使學(xué)生在情感態(tài)度，價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展，學(xué)生在有趣的現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境中，對(duì)數(shù)學(xué)有了更深厚，更濃厚的好奇心和求知欲，在自主探索的過(guò)程中，體驗(yàn)到了創(chuàng)新的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》一節(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今年暑假老師出去游覽了祖國(guó)的許多地方，照了一些照片，現(xiàn)在和同學(xué)們一起看這些照片。” 后轉(zhuǎn)入以下圖片：天安門、天壇、趙州橋及水中倒影、東方明珠、紫禁城、天壇廣場(chǎng)等。播放完后我問(wèn)學(xué)生：“我們的祖國(guó)到處都有美景，我們的祖國(guó)非常美麗，這些圖片說(shuō)明老師到過(guò)哪些地方？你去過(guò)這些地方了嗎？看過(guò)這些建筑了嗎？看后大家有什么感受？”然后讓學(xué)生合作交流，解讀探究，為什么上面的圖片如此漂亮？讓學(xué)生從不同側(cè)面去闡述，最后將各小組相同的地方集中進(jìn)來(lái)。得出什么是關(guān)于直線對(duì)稱的圖形。通過(guò)以上設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，同時(shí)，學(xué)生在這些圖案的認(rèn)識(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)新知、應(yīng)用新知，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

第二，分層教學(xué)法使不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，全面促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促使每一個(gè)學(xué)生都形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者認(rèn)為：課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向交流，在分層教學(xué)課堂中，努力完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又照顧到了不同層次的學(xué)生，保證了不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。比如，在初三第一輪復(fù)習(xí)的“二次函數(shù)”教學(xué)中，可布置如下三個(gè)層次的內(nèi)容供各層次學(xué)生選擇：第一層：1）函數(shù)y=4X2-4X-15的圖像的開口方向是 ，頂點(diǎn)坐標(biāo)為 ，對(duì)稱軸的方程是 ，當(dāng)x滿足 時(shí)，y隨x增大而增大。當(dāng)x滿足 時(shí)，y隨x增大而減小。2）二次函數(shù)的頂點(diǎn)為（3，-1），且過(guò)點(diǎn)（2，1）；求二次函數(shù)解析式。第二層：求函數(shù)y=2X2-6X+4與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，求當(dāng)x滿足什么條件時(shí)，y有最值。第三層：已知函數(shù)y=X2+2X-3，求當(dāng)y大于零時(shí)自變量x的取值范圍。

分層次的學(xué)習(xí)任務(wù)充分考慮到學(xué)生的能力，并由學(xué)生選擇適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)題組，克服了“大一統(tǒng)”的做法，使每個(gè)學(xué)生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的良好狀態(tài)，“人人有事做”“人人體驗(yàn)成功”，分層教學(xué)充分利用學(xué)生的智力和非智力因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生的效率和成績(jī)，既切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也讓每個(gè)學(xué)生充分經(jīng)歷了成功的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的榮譽(yù)感

1.樹立榜樣

常言道：榜樣的力量是無(wú)窮的。在初中學(xué)生中，樹立榜樣相當(dāng)于在集體中確立了一個(gè)坐標(biāo)，使學(xué)生感到有壓力，有動(dòng)力，有方向，有方法，通過(guò)對(duì)榜樣的言行舉止及其成長(zhǎng)過(guò)程，思維發(fā)展階段的展示，使高深的理論內(nèi)涵具體化，人格化，讓模仿力較強(qiáng)的中學(xué)生從這些富有可信度的形象性和感染力的榜樣中，受到深刻的教育，從而增強(qiáng)教育的吸引力和有效性。心理學(xué)研究表明，人類的大部分行為是通過(guò)觀察學(xué)習(xí)，借鑒，模仿他人的行為反應(yīng)來(lái)完成的，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程也是如此。比如：筆者在任教的班上選拔兩位“數(shù)學(xué)大王”作為數(shù)學(xué)課代表，以四人小組為單位選拔一個(gè)“數(shù)學(xué)小老師”，在這些榜樣的引領(lǐng)下，全班同學(xué)都積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。一個(gè)榜樣就是一面鏡子，面對(duì)榜樣，每個(gè)人都可以對(duì)照檢查自己，做到自信、自測(cè)，通過(guò)對(duì)榜樣的學(xué)習(xí)和效仿，可以使先進(jìn)的同學(xué)受到激勵(lì)，平庸的同學(xué)受到推動(dòng)，后進(jìn)的同學(xué)受到震動(dòng)，從而達(dá)到糾正數(shù)學(xué)課上不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果。

2.激勵(lì)表?yè)P(yáng)

課堂上，筆者隨時(shí)觀察每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向，對(duì)于聽課認(rèn)真、注意力集中的學(xué)生，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，促使學(xué)生不斷重復(fù)良好的行為，從而抑制了不良行為重復(fù)發(fā)生的機(jī)會(huì)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，時(shí)間長(zhǎng)了，就習(xí)慣成自然，而好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，堅(jiān)持起來(lái)就不覺得苦了，它會(huì)使學(xué)生終身受益。良好的行為一旦得到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就會(huì)成為課堂上其他成員學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。表?yè)P(yáng)能非常有效地強(qiáng)化學(xué)生的良好行為，有助于學(xué)生養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。通過(guò)同學(xué)的贊賞，老師的表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，糾正學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.合作學(xué)習(xí)

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間就可以展開的溝通與交流，在不斷的討論交流中，學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為本小組的榮譽(yù)負(fù)責(zé)。因此每個(gè)同學(xué)都會(huì)盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了聆聽、互助、接納；在自主解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)了克服困難的勇氣，樹立了自信；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)用問(wèn)題的過(guò)程中，深刻體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成了一個(gè)有機(jī)的整體，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生良好的思維發(fā)展；在經(jīng)歷觀察、分析、猜想、驗(yàn)證、合作學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)等過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題能力和分析能力。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們養(yǎng)成了獨(dú)立思考的習(xí)慣；養(yǎng)成了互幫互助的習(xí)慣；體驗(yàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂；提高了學(xué)生的實(shí)踐能力；激發(fā)了學(xué)生的求知欲望；使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了熱情。

4.自我反思

當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷進(jìn)行反思、概括和抽象。通過(guò)反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)；可以增強(qiáng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。比如：剛開學(xué)不久，班里有部分同學(xué)總是抄數(shù)學(xué)作業(yè)，于是我就以“抄作業(yè)好不好？”為話題，讓學(xué)生充分展開討論，談自己的看法。通過(guò)討論學(xué)生既認(rèn)識(shí)到了抄作業(yè)的壞處，又明白了克服抄作業(yè)這個(gè)不良習(xí)慣的方法。同時(shí)我又在班里創(chuàng)設(shè)了一種以“勤學(xué)好問(wèn)、獨(dú)立完成作業(yè)為榮”的輿論氛圍。果然一學(xué)期下來(lái)，班里基本杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象，勤學(xué)好問(wèn)蔚然成風(fēng)。學(xué)生經(jīng)常開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的自我反思，從而使學(xué)生自覺的改掉壞習(xí)慣，形成了好習(xí)慣。

5.家校合作

任課教師和家長(zhǎng)溝通好，既可取得家長(zhǎng)的理解、支持，又可了解學(xué)生的真實(shí)情況，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

學(xué)生的良好習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，不良習(xí)慣不是教師一個(gè)強(qiáng)制性命令或采取強(qiáng)制性措施就能糾正的，而是需要教師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行一步一步引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中內(nèi)化為自己的行為，從而糾正不良習(xí)慣。培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生”，讓我們一起共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣吧！

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