小學(xué)數(shù)學(xué)班主任如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理

喬大利

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生對各類知識充滿好奇，也充滿探索欲望，所以在此階段進(jìn)行有效的教學(xué)管理，能夠讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。班主任在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)教學(xué)管理，成為自我管理的主人。通過加強(qiáng)教學(xué)管理，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文從以下幾方面入手，分析如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);班主任;教學(xué)管理;加強(qiáng)措施

前言：數(shù)學(xué)是一門重要的理論知識，在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生明晰數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)良好的思維邏輯能力，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。由此可以看出，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，班主任應(yīng)當(dāng)利用數(shù)學(xué)教學(xué)的便利性，來有效加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，通過滲透數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生的綜合水平，能夠達(dá)到一舉多得的教學(xué)效果。簡要分析開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效管理的重要性，并提出了具體的教學(xué)管理措施，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)班主任有效地拓展數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的重要性

（一）使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生終身受益，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，加強(qiáng)自身行為的管理與約束。由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，天性貪玩，所以對學(xué)習(xí)的重視度較淺，并未深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)有助于自身的發(fā)展，也并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此時班主任如果不進(jìn)行正確的引導(dǎo)與幫助，將會阻礙學(xué)生的發(fā)展。所以在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)管理，有助于進(jìn)行全方位的監(jiān)督，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)涵

在小學(xué)階段開展有效的數(shù)學(xué)管理教學(xué)，能夠讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)知。由于小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知較為淺薄，再加之家長與教師的教學(xué)觀念影響，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，只要成績好就可以了，這種學(xué)習(xí)思維不利于自身的成長與發(fā)展。所以通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)管理，能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并不只是為了提高成績，而是有助于自身生活和發(fā)展。

二、現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

新課標(biāo)教學(xué)改革過程下，在小學(xué)教學(xué)的課堂中依然存在著諸多的問題。

（一）課改的教學(xué)理念雖然一直存在，但是在課堂的教學(xué)過程中新教學(xué)理念、教學(xué)手段以及教學(xué)方式都還是沒有大幅度的改變。而且在小學(xué)的課堂中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)生的作業(yè)越來越多，肩上的擔(dān)子也是越來越重，很多小學(xué)生的厭學(xué)情緒已經(jīng)變現(xiàn)得特別明顯。

（二）學(xué)生之間的交流相對較少，自主以及合作學(xué)習(xí)的形式還較少，在小學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)中教師的作用發(fā)揮欠缺，大多時候?qū)W生對學(xué)習(xí)的探究都是只停留在學(xué)習(xí)的表面，缺乏了相應(yīng)的創(chuàng)造性以及自主性，并且在學(xué)校中注重的并不僅僅只是知識才是寶藏，合作交流的經(jīng)驗也是同樣的寶藏。所以老師在這方面并沒有充分發(fā)揮相應(yīng)的作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)班主任如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生提前掌握數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生拓展思維，根據(jù)教師所講，能夠做出快速的反應(yīng)。例如學(xué)習(xí)到長方體與正方體時，可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，結(jié)合生活，找出正方體與長方體，并在課堂上進(jìn)行工藝品折疊。既能夠豐富學(xué)生的動手操作能力，也能夠讓學(xué)生在課前結(jié)合生活，尋找出本節(jié)課所展示的圖形。進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，有助于學(xué)生充分思考，使其能夠?qū)處熕岢龅膯栴}做出迅速的解答，遇到難題也可以進(jìn)行反思。養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有助于學(xué)生做到有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）建立輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高數(shù)學(xué)教學(xué)管理水平。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，課堂上的45分鐘可能難以完全跟著班主任的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在課堂上，班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點及個性特征，開展有趣的交流活動，通過營造輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于班上學(xué)生進(jìn)行持續(xù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)工作。例如班主任可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展有趣的數(shù)學(xué)活動，舉行口算比賽，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性。講到長方體與正方體，班主任可以引領(lǐng)學(xué)生通過動手操作，制作工藝品，通過有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，鍛煉學(xué)生的動手動腦能力，有助于讓學(xué)生領(lǐng)會到數(shù)學(xué)知識的魅力所在。

（三）建立健全管理制度，在評價機(jī)制基礎(chǔ)上形成良性競爭

第一，建立健全數(shù)學(xué)教學(xué)管理制度，在制度的作用下促使教師養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，做到有章可循、有規(guī)可依，以此來為學(xué)校創(chuàng)造良好的氛圍。而制度內(nèi)容的涵蓋需要從教師的實際教學(xué)活動出發(fā)，針對具體的發(fā)展情況制訂對應(yīng)的制度，如備課是教師開展良好教學(xué)活動的前提，備課環(huán)節(jié)的重要性不言而喻，因此，為了抓好備課環(huán)節(jié)，可以制訂與之對應(yīng)的制度來完善備課環(huán)節(jié)。第二，激勵與適當(dāng)?shù)母偁幨枪芾磉^程中屢試不爽的方法，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，建立評價機(jī)制，以激勵的方式引發(fā)適當(dāng)?shù)母偁?，不僅有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，而且也有利于做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理。評價機(jī)制中要包括對教師所設(shè)計的教案、課堂教學(xué)、工作質(zhì)量等多個方面進(jìn)行的評價，在綜合多方面因素的基礎(chǔ)上公平公正地進(jìn)行評價活動，對于優(yōu)秀的教師予以獎勵，而表現(xiàn)差的教師予以懲罰，在校內(nèi)形成和諧競爭的局面，促進(jìn)教學(xué)管理的發(fā)展。

結(jié)束語：

班主任作為小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)者，肩負(fù)更加重要的責(zé)任。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)管理與其他階段的教學(xué)管理有一些不同，由于小學(xué)生個性特征的原因，在數(shù)學(xué)教學(xué)管理中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)的個性特征，采取適合小學(xué)生的措施和方法，激勵其學(xué)習(xí)的積極性，提升數(shù)學(xué)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量。

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