李遠昭

摘要：實際上，物理教學的根本目的除了要讓初中生對相應(yīng)學科知識加以掌握之外，同時還要提升其自學能力，培養(yǎng)其科學素養(yǎng)。近年來，伴隨素質(zhì)教育以及教學改革的逐漸深入以及完善，初中階段的物理教師需要從提升課堂有效性以及建立高效課堂方面著手，促使教學質(zhì)量進行提高，并且促使學生進行全面發(fā)展。而本文旨在對建立物理高效課堂的具體策略加以探究，希望可以給實際教學提供一些參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;實施路徑

一直以來，課堂都是教師開展教學的主要陣地，而達成相應(yīng)的教學目標，提升學生整體學習能力全都離不開課堂教學。在應(yīng)試教育長期影響之下，多數(shù)教師都對學生進行單向的知識灌輸，而且把初中生紋絲不動、鴉雀無聲當作對課堂紀律進行衡量的標尺，把初中生是否努力背誦以及認真聽講當作對學生好壞進行衡量的標尺。然而，事實證實，以往教育所培育出的多數(shù)人才都缺少創(chuàng)新能力，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的高速發(fā)展。所以，新時期，物理教師需要建立高效，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)以及綜合能力。

一、設(shè)置物理情境，激發(fā)學生學習興趣

因為初中生自身認知的較大限制，其對一些較為抽象的概念知識常常無法理解。此種情況之下，物理教師如果依然采用填鴨式或者滿堂灌的授課方式，不僅會讓教學效率漸漸降低，同時還會讓初中生漸漸失去物理學習興趣。所以，物理教師可設(shè)置相應(yīng)的物理情境來激發(fā)初中生的興趣，同時讓其積極參與到課堂教學之中，借助生活情境來讓初中生對物理知識進行理解，同時讓其實踐當中對所學知識加以靈活運用。授課期間，物理教師可講授一些有趣生動的生活現(xiàn)象，以此來激發(fā)學生興趣，調(diào)動其學習熱情。例如，講授“浮力”有關(guān)內(nèi)容之時，物理教師可引入一個初中生比較熟悉的生活情境：大家都知道鐵片與輪船都是用鐵組成的，同時輪船質(zhì)量比鐵片質(zhì)量大很多，然而為何輪船可以漂浮在水面上，鐵片會沉入水底？為何潛水艇可以漂浮在水面上，也可以自由潛入海底呢？借助實例來引發(fā)學生討論，初中生可在此情境當中產(chǎn)生較大學習熱情，同時保持良好學習狀態(tài)，進而促使課堂效率得以提高。

二、注重物理實驗，提升學生實踐能力

實際上，實驗是物理的重要基礎(chǔ)。所以，在物理教學期間，實驗屬于不可缺少的一塊重要內(nèi)容。在初中時期，物理實驗主要包含演示實驗以及分組實驗，物理教師需借助實驗來引導學生，促使其創(chuàng)新能力以及探究能力進行提高，讓初中生對正確學習方法加以掌握。例如，在講授“光反射的規(guī)律”有關(guān)內(nèi)容之時，物理教師可準備量角器、平面鏡、硬紙板以及激光筆等實驗用具，讓初中生可以在學習期間動手進行操作，對光反射的角度以及入射角間具體關(guān)系以及規(guī)律加以探究，并且讓初中生通過自主探究獲得相應(yīng)結(jié)論。這樣一來，可以給初中生留下深刻印象，同時可以促使其實踐能力進行提高，做到理論和實踐進行結(jié)合[1]。

三、營造師生和諧關(guān)系，增加課堂互動

第一，物理教師需要認識到愛乃是教育靈魂所在。愛乃是教育的基礎(chǔ)以及開始，同時也是師生進行互動交流的重要橋梁以及紐帶。在一個班級當中，一些學生家庭較為復雜，這往往會給學生心理帶來較大影響，并且內(nèi)對其學習效果的提高造成阻礙。此時需要物理教師與班主任進行積極配合，對學生心理加以及時疏導，并且?guī)椭涠苏龑W習態(tài)度，促使其集中精力進行學習。

第二，物理教師需用平等目光來關(guān)注所有學生。在初中時期，多數(shù)學生因為環(huán)境以及年齡特點的影響，個性比較張揚，而且愛好非常廣泛，其課堂表現(xiàn)以及學習熱情通常具有較大差異。所以，物理教師需要對學生個性進行尊重，因材施教，在課上積極與學生進行互動，并且耐心對犯錯誤的初中生進行說服教育，針對學困生，要給予其同樣的信任以及重視。

第三，教學期間，物理教師需有意識、有目的的與學生互動。教師不僅要對學生實際學習進度進行掌握，同時還需和學生進行合作學習，促使學生相互促進， 由成績好的初中生來帶動成績差的初中，進而營造班級良好學習氛圍。例如，講授“聲音”有關(guān)內(nèi)容之時，物理教師可借助幽默仿生詞以及肢體語言來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學氛圍，之后讓初中生通過小組形式對知識展開探究，借助此種形式，可以讓初中生分辨不同音色，讓枯燥乏味的物理課堂鮮活起來，促使學生積極參與到學習之中，并且培養(yǎng)其物理思維。

四、創(chuàng)新教學方法，強化學生理解

因為初中生知識范圍十分有限，因此其在實際學習期間難以對微觀概念加以透徹理解。再加上教師枯燥乏味的講授方式，更加難以讓初中生對物理知識進行真正理解[2-3]。對于此，物理教師需把現(xiàn)代技術(shù)和物理教學進行整合，借多媒體來放大微觀世界，把抽象知識進行具象化，進而讓初中生對物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)加以認識。例如，講授“分子間的作用力”有關(guān)內(nèi)容之時，物理教師可著重對“分子間的作用力”加以講解，并且借多媒體通過視頻方式對實驗現(xiàn)象加以呈現(xiàn)，進而讓初中生初步了解分子間的作用力。之后，教師可借信息進行三維建模，把分子比作一個小圓球，以此來讓初中生對“分子間的作用力究竟是如何發(fā)揮作用的”進行了解，通過放大細節(jié)，來讓初中生對知識進行直觀認識。

結(jié)論：綜上可知，高效課堂屬于一種教學理念，同時也是一種實踐教學模式，除了是教師需要之外，同時也是時代及社會發(fā)展的整體需要。所以，實際教學期間，物理教師需積極設(shè)置物理情境，激發(fā)學生學習興趣，注重物理實驗，提升學生實踐能力，同時營造師生和諧關(guān)系，增加課堂互動，創(chuàng)新教學方法，強化學生理解，進而建立高效物理課堂，培養(yǎng)初中生科學素養(yǎng)以及綜合能力。

參考文獻：

[1]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：72

[2]馬明琳.初中物理“導、學、展、點、練”高效課堂的實踐研究——以《平均速度的測量》為例[J].華夏教師，2018（14）：60

[3]陳景松.聚焦核心素養(yǎng) 打造高效課堂——對初中物理《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》一課的教學反思[J].中學理科園地，2018，14（01）：1-2+4