論新課改背景下少數(shù)民族地區(qū)中學班主任工作創(chuàng)新

次旦卓嘎

摘 要：在長達十多年的課程改革背景下，學生知識能力和實踐能力有了很大的提高。無論是學生的學還是教師的教，都呈現(xiàn)出新氣象。少數(shù)民族地區(qū)的課程改革也在如火如荼的進行著。少數(shù)民族地區(qū)的學生有著鮮明的名族特色，他們個性鮮明、活力充沛，有著較強的動手能力和適應能力，針對于此，少數(shù)民族地區(qū)中學班主任工作的開展也應該帶有地域特色。但當前的少數(shù)民族地區(qū)中學班主任工作還存在一定的問題，因此，創(chuàng)新工作方法，革新工作理念是少數(shù)民族班主任工作的重點。

關鍵詞：新課程；少數(shù)民族地區(qū)；中學班主任；工作創(chuàng)新

在國家新課程改革的號角吹響的大背景下，少數(shù)民族地區(qū)中學也不例外，作為少數(shù)民族地區(qū)中學班主任，積極響應黨和國家的號召，為課改新局面作出更大的貢獻。當前，少數(shù)民族地區(qū)中學班主任工作存在一定的問題，積極探索工作新模式，新方法是當前工作的重中之重。筆者所工作的中學，是一所少數(shù)民族聚居區(qū)的高級中學，受環(huán)境、地域、宗教等因素的影響，為自己的工作帶來了一定的影響。在工作的幾年中，少數(shù)民族中學與漢族中學工作方法，工作理念都有很大的不同，給筆者的工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

一、少數(shù)民族地區(qū)中學班主任工作的困境

首先，少數(shù)民族地區(qū)學生個性鮮明，為管理工作帶來一定的挑戰(zhàn)。少數(shù)民族學生長期生活在少數(shù)民族聚居區(qū)，一些學生受到家庭等因素的影響，思想上存在較為封閉，新事物接受較慢，對于班主任的管理工作有一定的叛逆心理。

其次，少數(shù)民族地區(qū)由于家庭因素，家庭與學校的聯(lián)系較少。少數(shù)民族地區(qū)生產(chǎn)力較為低下，很多地區(qū)依然依靠人力生產(chǎn)，很多家長忙于勞作無法經(jīng)常與學校產(chǎn)生聯(lián)系，家長與學校的互動也較少。少數(shù)民族學生一些家長離學校較遠，加之少數(shù)民族地區(qū)交通方便，受限于這些因素，家長對學生在學校的表現(xiàn)了解甚少，有的家長則存在語言交流不同，班主任與家長的聯(lián)系較少。

最后，學生個性特點對管理造成極大影響。少數(shù)民族地區(qū)學生性格較為封閉，與其他學生交流溝通較少，但是他們個性鮮明，性格豪爽。有的時候因為犯錯，班主任在進行批評教育中容易造成學生的誤會，有的甚至會發(fā)生肢體沖突；有的學生則因為經(jīng)濟條件等因素，表現(xiàn)過于自信，這樣就容易因為一點不起眼的小事引起干戈；有的學生則表現(xiàn)的過于自卑，封閉自我，缺乏與學生的交流，進而造成學生產(chǎn)生自閉傾向。

因此，在少數(shù)民族地區(qū)任教的班主任，如何處理好少數(shù)民族學生班級管理的問題，這是對班主任的極大考驗。對此，少數(shù)民族地區(qū)中學班主任只有不斷提高自身專業(yè)能力，重視在教學中形成先進的班級文化，形成良好的班級氛圍，明確班級發(fā)展目標，爭取為少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)全面型人才。

二、新課程背景下少數(shù)民族地區(qū)中學班主任工作創(chuàng)新

首先，構建家校聯(lián)系平臺，加強學校與家長的聯(lián)系。少數(shù)民族地區(qū)交通不夠發(fā)達，電子通訊設備信號較差，班主任與家長聯(lián)系困難。班主任在少數(shù)民族地區(qū)任教，則首先應該尊重學生的信仰和搞好民族團結，因此，班主任應積極平等的與學生談心談話，讓他們在平等中感受民族和諧。筆者擔任班主任期間，牢牢把握新生入學的關鍵時期，掌握新生的學籍材料，認真登記學生信息，如果有家長隨同，則必須與家長交流，向家長介紹學校相關情況，登記家長信息，以便與家長進行溝通交流，發(fā)揮家長在學校教育中的配合作用。

其次，在和諧平等民族關系的基礎上，構建良好的班級氛圍。筆者在擔任中學班主任期間，班上有將近三分之二的學生都是少數(shù)民族學生。受到語言溝通、生活習慣、宗教信仰等方面的因素，管理起來非常麻煩。據(jù)此，筆者進行分層管理，提高管理效率，利用高效課堂小組合作的模式，引進高效課堂的學習模式，促進學生團結和諧。另外，平等的師生關系是營造課堂氛圍的關鍵，教師在要求學生尊重老師的同時，也要注意尊重學生，特別是有宗教信仰的學生。如果在進行管理中遇到困難或者產(chǎn)生爭執(zhí)，應該以引導為主，采用民主協(xié)商的方式進行解決，預防引發(fā)更深層次的班級矛盾。

最后，用愛進行教育，構建愛的課堂。愛是教育的保障，沒有對學生的關愛就沒有課堂，更沒有有效的管理。在遇到學生矛盾時，應該用愛進行感化，用耐心進行說服教育。少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展較慢，有的學生家庭情況較差，容易受到其他學生的排斥，進而產(chǎn)生自卑心理，加上他們不善于交流，極易有自閉傾向。班主任在進行班級管理時，要注意應用學習信息，準確把握學生情況，引導他們重樹自信，幫助他們解決實際困難。長期的工作實踐告訴我們，用愛心進行引導，用愛進行教育是針對少數(shù)民族學生的有效管理理念。一句關心的問候，一個鼓勵的眼神，一個無意的贊美都能讓學生銘記終身?？梢哉f，教師的愛是最好的教育工具，是做好班級管理工作的催化劑。

總而言之，少數(shù)民族地區(qū)中學生有著他們的個性特點，不同的民族有不同的民族特色，在對少數(shù)民族學生進行管理時要在平等和諧的民族關系的基礎上進行，尤其要尊重少數(shù)民族學生。在今天經(jīng)濟實力和人才競爭的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)少數(shù)民族學生創(chuàng)新能力和競爭能力，是當前教育工作者面臨的重大挑戰(zhàn)。要讓學生成為全面發(fā)展的人才，則必須以少數(shù)民族教育實際為基礎，尊重少數(shù)民族學生教育規(guī)律。班主任更要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力，在教育和管理過程中營造少數(shù)民族學生發(fā)展的班級文化，形成良好氛圍，為實現(xiàn)中華民族偉大復興和全面建成叫康社會培養(yǎng)高素質人才。

參考文獻

[1]淺議小學班主任如何做好班級管理工作[J].萬麗華.課程教育研究.2017（50）

[2]小學班主任日常管理工作的開展及經(jīng)驗論述[J].斯朗措姆.好家長.2016（46）

[3]新疆多民族班級管理問題及解決對策探討[J].王勝.市場周刊（理論研究）.2016（09）

[4]探討小學班主任如何做好班級管理工作[J].楊利.中華少年.2016（19）

[5]在溝通的基礎上管理，在創(chuàng)新的基礎上發(fā)展——談小學班主任班級管理的藝術[J].朱鉑.讀與寫（教育教學刊）.2016（11）

[6]小學班級管理過程中班主任與學生和諧關系的構建[J].趙慧勇.學周刊.2017（17）

[7]淺談小學班主任班級管理策略[J].趙志香，陳世峰.內蒙古教育（職教版）.2015（11）

（作者單位：拉薩江蘇實驗中學）