對初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的思考

王淑珍

摘要：怎樣通過復(fù)習(xí)，因材施教，制定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容，分類推進(jìn)，選擇靈活多變的復(fù)習(xí)方法，及時反饋彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中的遺漏與不足。

關(guān)鍵詞：因材施教;適當(dāng);靈活多變;反饋;補(bǔ)救

初三學(xué)生面臨著畢業(yè)升學(xué)，無一例外的要經(jīng)歷統(tǒng)一考試，作為初三任課教師，做容易把應(yīng)試同能力培養(yǎng)混為一談，傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法，搞題海戰(zhàn)術(shù)“壓”出來的學(xué)生，雖然也能憑一些固定的模式和技巧解決一些難題，但他們并沒有掌握科學(xué)的思維方式和正確的學(xué)習(xí)方法。遇到考核分析，思變能力的習(xí)題就無從下手了。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究探索能力、創(chuàng)造能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢。怎樣通過復(fù)習(xí)使學(xué)生掌握初中全部知識點，真正提高分析問題、解決問題的能力呢？我認(rèn)為以下幾點值得考慮。

一、因材施教，確定明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)

（一）要因材施教

初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是一個非常復(fù)雜的認(rèn)知過程，有很強(qiáng)的綜合性特征。影響復(fù)習(xí)效果的因素也很多，學(xué)生來自各方面的壓力很大。他們的學(xué)習(xí)方法、思考方法、意志、品質(zhì)都在經(jīng)受著嚴(yán)峻的考驗。學(xué)生之間在數(shù)學(xué)知識，技能和志趣上又存在著差異。通過復(fù)習(xí)不僅要取得系統(tǒng)而牢固的知識與技能，還要使分析問題、解決問題的能力大幅度的提高。教師的擔(dān)子確實不輕。因此在復(fù)習(xí)中，依據(jù)自己學(xué)生的具體情況，區(qū)別對待，因材施教，因勢利導(dǎo)，顯得尤為重要。

（二）讓每個學(xué)生每一節(jié)課都有收獲

我教的是普通班的學(xué)生，與重點班相比，他們的各方面都稍遜一籌，因此不能急于求成，必須按順序、分層次、有計劃、有目的的進(jìn)行復(fù)習(xí)。我的順序是要按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律由淺入深，循序漸進(jìn)，依知識結(jié)構(gòu)，由點及面橫向聯(lián)系，以簡馭繁理清脈絡(luò)，讓每個學(xué)生每一節(jié)課都有收獲。

（三）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

既然總復(fù)習(xí)的目的是知識和能力兩方面的，那我的每一個安排，每一次練習(xí)，每一節(jié)課都要圍繞這兩方面做精心的準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)課的目標(biāo)也應(yīng)在知識目標(biāo)和能力目標(biāo)這兩方面多下心力。知識目標(biāo)要以教材為依據(jù)，以大綱為準(zhǔn)繩，以學(xué)生的具體情況而確定;能力目標(biāo)要符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律。合理的知識目標(biāo)為提高學(xué)生的知識能力提供了條件，適當(dāng)?shù)哪芰δ繕?biāo)為學(xué)生掌握知識開辟了捷徑。知識目標(biāo)與能力目標(biāo)相互照應(yīng)，相互滲透，二者和諧統(tǒng)一，完美結(jié)合，是圓滿完成教學(xué)任務(wù)的前提。

二、有的放矢，安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)內(nèi)容

著名教育家巴班斯基講過：“從解決教學(xué)任務(wù)的有效性和師生時間消費的合理性著眼，按照教學(xué)規(guī)律和原則，選擇實施具體條件下最好的教學(xué)方案，以較少的時間和精力取得盡可能大的效果”。這一論述對教學(xué)質(zhì)量的效率性提高了很高的要求。教師在復(fù)習(xí)任務(wù)中，不可能也不應(yīng)該把中學(xué)的全部知識再重新講一遍，而是要幫助學(xué)生掌握方法，把各單元的知識點進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納，教師是復(fù)習(xí)全過程的設(shè)計者，在復(fù)習(xí)全過程中起著主導(dǎo)作用，有的放矢的精心安排每一節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以達(dá)到事半功倍的效果。

（一）注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)思維的深刻性

初中數(shù)學(xué)知識點多，簡單的記憶，膚淺的理解，會覺得它繁雜零散，教師在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生將繁雜的知識簡約化，零散的知識系統(tǒng)化，交叉的知識立體化，橫縱的知識網(wǎng)絡(luò)化，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性、邏輯性和深刻性。

（二）注重數(shù)學(xué)思想方法的概括，提高思維的靈活性

不少數(shù)學(xué)內(nèi)容都蘊含著豐富的數(shù)學(xué)思想和方法，在復(fù)習(xí)課中，特別是在解題教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想方法的概括，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和思維能力，都會起到重要的作用。例如：在分析一道幾何推理論證的習(xí)題時，有意的展示數(shù)學(xué)思想方法的優(yōu)越性。哪里體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合。問題怎樣得到了轉(zhuǎn)化，應(yīng)用了方程思想為什么會使解題過程簡單，哪些問題需要分類討論等等。積極地用這些方法去分析問題、解決問題，思維素質(zhì)也會隨之提高。

（三）安排難易適中的開放型習(xí)題，鼓勵思維的開拓性

適當(dāng)?shù)倪x編些開放型的習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力的一個途徑，學(xué)生從變化的角度觀察圖形，從運動的觀點分析問題，深入思考事物的本質(zhì)及規(guī)律，對思維的開拓性是個很好的錘煉過程。

三、分類推進(jìn)，選擇靈活多變的復(fù)習(xí)方法

每個班的學(xué)生的認(rèn)識水平和智力程度，一般都存在上、中、下三個層次，復(fù)習(xí)課中注意分類推進(jìn)可以使不同層次的學(xué)生都得到提高。不論是課堂提問、安排練習(xí)、布置作業(yè)，都應(yīng)該注意滿足各類學(xué)生的需要。這樣即使是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也能嘗到成功的樂趣。因而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，成績也能得到提高。

千篇一律的復(fù)習(xí)方式會導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，注意綜合多種教學(xué)方法，不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握知識，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授、提問、自學(xué)、練習(xí)、討論等多種方式的復(fù)習(xí)，能讓學(xué)生從不同的方式中，鍛煉得會聽、會想、會說、會問、會總結(jié)，達(dá)到復(fù)習(xí)提高的目的。但要注意各種方法和手段，要切實落到實處，要講效益，力戒熱熱鬧鬧，擺花架子，過后頭腦空空，收獲不大。

教師該講的就要講的精辟嚴(yán)密，生動有趣，該分析的要分析的絲絲入扣，深刻透徹。學(xué)生聽來是一種享受，學(xué)來是一個榜樣。要提問的應(yīng)該精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)學(xué)生對問題結(jié)果的需要，充分發(fā)揮已有知識水平和創(chuàng)造能力。讓學(xué)生自學(xué)時，教師的指導(dǎo)要起到畫龍點睛的作用。讓學(xué)生討論時，教師要善引導(dǎo)、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生討論問題的本質(zhì)。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，然后給予科學(xué)的總結(jié)。

四、及時反饋，彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中的遺漏與不足

及時了解復(fù)習(xí)的效果，可以彌補(bǔ)復(fù)習(xí)中的遺漏與不足。反饋的方式可多種多樣，課上留心觀察，課下與學(xué)生交談，批改作業(yè)時仔細(xì)收集，學(xué)生提問時認(rèn)真分析，都可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑點、難點。有利于盡快的調(diào)整節(jié)奏，改進(jìn)方法，有針對性的加以補(bǔ)救，使各類學(xué)生成績都能穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]人教版數(shù)學(xué)教材

[3]教育家巴班斯基的著作