小學(xué)科學(xué)學(xué)科中探究性學(xué)習(xí)資源的可用性與優(yōu)化策略研究

邢東武

摘 要：教育發(fā)展決定著國家未來發(fā)展，我國長期以來都對(duì)教育事業(yè)給予高度重視。對(duì)于“科教興國，人才強(qiáng)國”的教育戰(zhàn)略的提出與貫徹落實(shí)沒有一絲松懈。在新課程改革提出之后，一線教育工作者更是不斷地將理論與實(shí)踐相結(jié)合研究和探索更好的教學(xué)內(nèi)容與教育方式，時(shí)刻跟進(jìn)時(shí)代步伐，順應(yīng)社會(huì)需求，根據(jù)國家實(shí)際狀況與需要，不斷深化教育體系改革。在小學(xué)階段的科學(xué)學(xué)科教育也是如此，大力倡導(dǎo)科學(xué)教育理念，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談對(duì)小學(xué)科學(xué)課中探究性學(xué)習(xí)資源的可用性及優(yōu)化策略，以期為一線教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；探究性；學(xué)習(xí)資源可用性；優(yōu)化策略

隨著教育改革的逐步深入，新課程改革日趨完善，作為給學(xué)生打基礎(chǔ)的小學(xué)課程也越來越注重豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。筆者在小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中經(jīng)過長時(shí)間的探索和經(jīng)驗(yàn)積累，論述在科學(xué)課中探究性學(xué)習(xí)的可用性與優(yōu)化利用探索性學(xué)習(xí)的幾種策略。

一、小學(xué)科學(xué)課程概述

小學(xué)科學(xué)課的設(shè)立初衷就是讓學(xué)生們探索物理、化學(xué)、人文等一系列科學(xué)的科目，目的旨在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，解放學(xué)生的個(gè)性天性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，在小學(xué)階段努力探索各種奇妙的科學(xué)世界。因?yàn)樵谛W(xué)階段的教育主要任務(wù)除了教授學(xué)生基本理論知識(shí)外，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。但是現(xiàn)今很多小學(xué)的科學(xué)課教學(xué)與上述主旨背道而馳，一方面原因是學(xué)校和教師對(duì)于這門課程并不重視，認(rèn)為其與老師成績無關(guān)，只簡單敷衍的進(jìn)行講授一下，讓小學(xué)課程流于形式，教學(xué)方法僵化，教學(xué)內(nèi)容枯燥；另一方面是學(xué)生被每天繁重的文化課業(yè)任務(wù)壓迫，高年級(jí)的小學(xué)生還會(huì)面對(duì)一定的升學(xué)壓力，思想創(chuàng)造力逐漸被禁錮。不利于全面高素質(zhì)教育人才的培養(yǎng)。

二、探索性學(xué)習(xí)資源的可用性與重要意義

探索性學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生以基本的理論知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，還需要學(xué)生們通過激發(fā)自身對(duì)未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇心及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性去探索科學(xué)世界，進(jìn)而對(duì)所學(xué)到的知識(shí)展開延伸，對(duì)未知的知識(shí)展開思考與研究，通過小組交流、師生交流的互動(dòng)性學(xué)習(xí)完成知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)筑，是一種對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)較好的方法，其中利用課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和小組交流討論是科學(xué)課探索性學(xué)習(xí)的兩大特征。在小學(xué)科學(xué)課堂老師往往需要尋找一些能夠吸引學(xué)生的教學(xué)資源，在課堂中設(shè)立能夠讓學(xué)生積極參與的教學(xué)場景，這樣不僅能讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與課堂，提高學(xué)習(xí)效率，還能夠讓老師在教學(xué)過程中更加具有探究性學(xué)習(xí)的針對(duì)性引導(dǎo)。

三、探索性學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化策略

自新課程改革實(shí)施以來，我國小學(xué)學(xué)科課程的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸被學(xué)校管理層面重視并且取得良好的成效，具有學(xué)生參與度高、學(xué)習(xí)質(zhì)量好、探究性強(qiáng)的特點(diǎn)，但是經(jīng)過一線教師們的總結(jié)和反思還是發(fā)現(xiàn)很多有待改進(jìn)的部分，下面將展開陳述。

（1）增強(qiáng)資源獲取意識(shí)

進(jìn)入信息時(shí)代，教育資源的信息化為各個(gè)學(xué)科提供了龐大有效且方便快捷的教學(xué)資源，但很多教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用率很低。很多老師更依賴于利用搜索引擎查找科學(xué)課教學(xué)資源，究其原因一方面是國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)站宣傳力度不夠、網(wǎng)站設(shè)計(jì)存在問題；另一方面是搜索引擎比較簡潔、明晰、快速的給教師提供結(jié)果進(jìn)行篩選，雖然資源實(shí)際上層次不齊，但經(jīng)過老師的檢查和改進(jìn)還是可以得到充分的利用。所以要提高教師的教育資源獲取意識(shí)，不僅要鼓勵(lì)教師在課堂中更加積極的使用探究性學(xué)習(xí)資源，相關(guān)教育網(wǎng)站也要盡快對(duì)其網(wǎng)站功能進(jìn)行升級(jí)、優(yōu)化和宣傳。

（2）創(chuàng)造更多高質(zhì)量多媒體教學(xué)資源

從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生對(duì)于音樂、圖片、視頻等多媒體教學(xué)資源往往會(huì)表現(xiàn)出較大的興趣，目前在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)有很多高質(zhì)量的多媒體教學(xué)資源，方便老師進(jìn)行下載使用。但在下載使用的同時(shí)，我們的教師也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容大膽開發(fā)創(chuàng)新屬于自己的多媒體教學(xué)資源，例如拍攝學(xué)生實(shí)驗(yàn)視頻與活動(dòng)視頻、制作簡單的FLASH演示動(dòng)畫等等。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，更要注重自己在工作中的創(chuàng)新。讓科學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)資源變成一種“人無我有，人有我優(yōu)”的自主教育資源庫，不僅對(duì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率有所幫助，也對(duì)教師的專業(yè)能力起到培養(yǎng)作用。

（3）加強(qiáng)資源服務(wù)意識(shí)

當(dāng)前國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)已經(jīng)提供了大量的教學(xué)資源，其他盈利或非盈利性的教育網(wǎng)站上提供的科學(xué)課探究性學(xué)習(xí)資源也是種類繁多。小學(xué)科學(xué)教師在享受了信息時(shí)代資源共享的福利的同時(shí)，也要注重對(duì)教學(xué)資源的優(yōu)化改進(jìn)。除了針對(duì)本校實(shí)際進(jìn)行教育資源的創(chuàng)造之外，還需要建立完善的教育資源分享、使用、反饋、改進(jìn)的一系列機(jī)制。這樣方便廣大教師在線上展開技術(shù)交流與經(jīng)驗(yàn)分享，針對(duì)有缺陷的教學(xué)資源或教育方法可以及時(shí)進(jìn)行修正，不斷提高學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量與教育方法的效率，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)成果的目的。

總而言之，小學(xué)科學(xué)是一門非常注重探索性的科目，而探索性的學(xué)習(xí)資源對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)都具有非常重要的意義。探索性學(xué)習(xí)資源的制作與擴(kuò)充不僅需要國家有關(guān)部門提高重視，更需要一線教育者根據(jù)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容大膽的進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)科學(xué)與其他課程甚至是初高中教育的實(shí)際聯(lián)系，將探索性學(xué)習(xí)資源拓寬應(yīng)用于其他科目以及學(xué)生的各個(gè)教育階段中去，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究性思維與自主學(xué)習(xí)能力的目的。

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（作者單位：鶴崗市欣虹小學(xué)）