摘要：初級漢語綜合課是以語音、詞匯、漢字等語言要素的教學(xué)為基礎(chǔ)，通過提高學(xué)生聽說讀寫的語言技能和培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行社會(huì)交際能力的一門課程。本文從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面對課程的教學(xué)技巧進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：初級漢語;綜合課教學(xué);教學(xué)模式;教學(xué)技巧

初級漢語綜合課是以語音、詞匯、漢字等語言要素的教學(xué)為基礎(chǔ)，通過課文講練逐漸提高學(xué)生聽說讀寫的語言技能，培養(yǎng)學(xué)生用漢語進(jìn)行社會(huì)交際能力的一門課程。

在綜合課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把語言知識(shí)的掌握和語言技能的培養(yǎng)很好地結(jié)合起來。在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力和語言應(yīng)用能力。

在綜合課的教學(xué)中，聽說讀寫四種語言技能不能割裂開來，應(yīng)該相互融合，相互促進(jìn)提高。那么，教師應(yīng)該如何通過詞匯、語法、課文的教學(xué)保質(zhì)保量地完成聽說讀寫四種能力的培養(yǎng)呢？

一、課堂教學(xué)

（一）詞匯教學(xué)

詞匯教學(xué)是完成語法教學(xué)和課文教學(xué)的重要前提。學(xué)生在課前應(yīng)該自主完成生詞的聽說讀寫預(yù)習(xí)，通過收聽、模仿課文錄音，掌握生詞的讀音，結(jié)合書上的注釋了解生詞的含義。這樣，學(xué)生在課前已基本掃清生詞障礙，課堂上就能真正做到集中精力、有的放矢。

每堂課開始的時(shí)候，教師通過指讀、聽寫的方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，結(jié)合漢字的特點(diǎn)對漢字的結(jié)構(gòu)、含義進(jìn)行講解，并對生詞進(jìn)行逐步擴(kuò)展，由字到詞到短語再到課文的原句，用滾雪球的方式讓學(xué)生掌握生詞音義的同時(shí)對課文有了感性認(rèn)識(shí)，這樣，既能切實(shí)有效地督促學(xué)生做好預(yù)習(xí)，又能很好地完成詞匯教學(xué)，同時(shí)也為課文的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）課文教學(xué)

教師可以采用話題討論的形式導(dǎo)入新課。教師模仿課文的內(nèi)容和語法結(jié)構(gòu)設(shè)置問題。如學(xué)習(xí)《寒假你打算去哪旅行》一課時(shí)，可以由“快放寒假了”導(dǎo)入課題，讓大家共同討論“寒假你打算去旅行嗎？”“打算去哪些地方旅行？”“游覽內(nèi)容和游覽時(shí)間做好計(jì)劃了嗎？”等問題。在學(xué)生討論過程中，有意識(shí)地完成“一邊…一邊…”“除了…以外”“先...再...然后...最后...”以及疑問代詞的引申用法等語言點(diǎn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生用新的語法知識(shí)完成自己寒假旅行的介紹。這樣，既完成了語法教學(xué)也讓學(xué)生對課文有個(gè)大概的了解。

在這個(gè)過程中，教師要注意不要輕易打斷學(xué)生。學(xué)生進(jìn)行話題練習(xí)的時(shí)候，有一個(gè)組織語言的過程和思維連貫性問題。如果隨意打斷學(xué)生會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和參與交際的積極性，所以教師應(yīng)有針對性地糾正學(xué)生常犯的普遍性的錯(cuò)誤。

在學(xué)生討論的同時(shí)，教師要將新的語法點(diǎn)簡明扼要地呈現(xiàn)在板書中。可將語法點(diǎn)和學(xué)生的討論重點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，形成完整的語法結(jié)構(gòu)。通過這種方法，可以加強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶。

討論結(jié)束后，教師將課文的相關(guān)問題呈現(xiàn)在PPT上，學(xué)生帶著問題聽課文錄音，并逐句復(fù)述，然后回答問題，引導(dǎo)學(xué)生盡量用課文的原文回答問題。這個(gè)過程既可以檢驗(yàn)學(xué)生對課文的理解程度，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（三）練習(xí)和總結(jié)

課文教學(xué)環(huán)節(jié)完成后，進(jìn)入練習(xí)階段。

書后的練習(xí)都是圍繞本課的生詞、語法點(diǎn)設(shè)計(jì)而成的，學(xué)生通過大量的反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到鞏固、掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

課后練習(xí)完成后，教師可以再次歸納總結(jié)本課的語法點(diǎn)及掌握這些語法點(diǎn)要注意的事項(xiàng)。注意的事項(xiàng)要有針對性，要根據(jù)課堂練習(xí)的實(shí)際情況來決定。通過歸納梳理，加深學(xué)生的理解和記憶。

教師還可以就本課所教的主要語言點(diǎn)，如：要求學(xué)生掌握的詞、語法規(guī)則和語用規(guī)則來進(jìn)行提問式練習(xí)，檢查學(xué)生是否能正確運(yùn)用這些語言點(diǎn)，然后就練習(xí)中出現(xiàn)的問題有的放矢，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的講解。

在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步地延伸?？蓡栆恍┡c本課相關(guān)的但課文里沒有或不夠具體的問題，以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，加深對某些問題的理解。

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)力求做到：課堂目的要明確具體，節(jié)奏要張弛有度，時(shí)間安排要科學(xué)合理。

首先，每節(jié)課都要有明確的教與學(xué)的目標(biāo)，而且上課伊始便將此目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

其次，教學(xué)安排和教學(xué)節(jié)奏要張弛有度。將課堂教學(xué)過程分解成幾個(gè)小的單元，按照不同的教學(xué)內(nèi)容分配不同的教學(xué)時(shí)間，將聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)方式交替進(jìn)行，手、耳、腦、眼并用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注意力高度集中，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

最后，合理安排教學(xué)時(shí)間，堅(jiān)持精講多練。

語言學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)。綜合課的課堂也要堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。教師在課堂上主要是組織和管理教學(xué)，做到精講;多賦予學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在多練的過程中提高語言技能。

二、課外教學(xué)

語言學(xué)習(xí)是語言知識(shí)學(xué)習(xí)和語言技能學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，二者是相輔相成的。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和語言交際能力，除了課堂教學(xué)以外，還需要課外教學(xué)的必要補(bǔ)充。

在教學(xué)中，教師不僅僅要提高課堂教學(xué)的效果，還要不斷豐富教學(xué)手段和內(nèi)容。教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備一些有趣味、有吸引力的課外學(xué)習(xí)項(xiàng)目，使學(xué)生有機(jī)會(huì)在課外使用所學(xué)的語言，從而讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)漢語，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)“驚喜”，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要做到這一點(diǎn)，需要教師認(rèn)真準(zhǔn)備每一次課外教學(xué)的題目。教學(xué)題目要跟學(xué)生的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容要適合學(xué)生的實(shí)際水平，讓學(xué)生既不會(huì)因?yàn)樘菀锥X得乏味，也不會(huì)因?yàn)樘y而望而卻步，真正體會(huì)到學(xué)以致用的喜悅。

除了語言知識(shí)的講授和語言技能的培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充一些中國文化的教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)民族的語言蘊(yùn)含著一個(gè)民族特有的傳統(tǒng)文化，只有了解了中國的文化，學(xué)生才能真正學(xué)好漢語言。

作者簡介：郁影（1974-），遼寧興城人，沈陽師范大學(xué)國際教育學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)閷ν鉂h語教學(xué)方法研究。