邱冬勇

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技在不斷進(jìn)步，隨之而來的是新課程不斷改革，伴隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，新課程對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)也提出了新的要求。新課程改革中，對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的課程概念，這就需要我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重新定位，積極探索，從而改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。那么今天，我們也是就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何契合新課程理念來進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)探究

近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，人們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)越來越重視。但侭管如此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還是存在著許多問題，其中主要表現(xiàn)為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)觀念，無法契合新課程賦予我們的新理念。而陳舊的教學(xué)模式，也導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍興致不高。小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不夠，也就導(dǎo)致了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常低下，而學(xué)習(xí)質(zhì)量的低下，就導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績無法得到有效提高。那么，為了更好的契合新課程的理念，我們就必須對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)，更好的契合我們新課程的理念。那么下面，我就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去和新課程理。[1]

一、更新觀念，轉(zhuǎn)變教師角色是根本

要想更好的契合我們新課程的理念，提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，當(dāng)前最為最重要的就是更新我們的觀念，轉(zhuǎn)變我們教師的角色。在我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往占據(jù)首主導(dǎo)的教學(xué)地位，在新教育背景下，很顯然這種以教師為中心的課堂是不高效的，它會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生懼怕老師，讓課堂變成教師的“一言堂”。最終讓學(xué)生喪失了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。因此在課堂實(shí)施中，我們應(yīng)該做好分工合作，即教師為導(dǎo)演，可以主導(dǎo)著課堂的進(jìn)度與效率。學(xué)生作為演員才是整堂課的主角，他們對(duì)這節(jié)課的掌握程度取決于這堂課的教學(xué)質(zhì)量是否好。當(dāng)然在保持學(xué)生主體地位不變的前提下，教師除了做導(dǎo)演之外，還可以安排一些“不搶戲”的配角工作。這樣可以讓學(xué)生們感覺教師并不是那么的嚴(yán)肅，反而可以更好的把學(xué)生們帶入到導(dǎo)演所設(shè)定的學(xué)生氛圍中來。這也有助于我們的師生關(guān)系更為融洽，教師要清晰的明確自己的定位，我們雖然是學(xué)生知識(shí)的教授者，但終究只是學(xué)學(xué)習(xí)路上的指路人，我們不能完全的主導(dǎo)課堂的教學(xué)，要適當(dāng)?shù)貙⒄n堂轉(zhuǎn)移到學(xué)生自主的學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到我們的學(xué)習(xí)過程中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，從而更好地契合我們新課程賦予我們的新理念。[2]

二、調(diào)整教學(xué)策略

要想更好的契合新課程理念，那么我們首先就需要調(diào)整我們的教學(xué)策略，在傳統(tǒng)的教學(xué)策略中，我們往往只注重學(xué)生成績的提高，而不在意學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)這門課以及學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)這門課的積極性和學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)谥v臺(tái)上授課，學(xué)生機(jī)械的在課堂上進(jìn)行聽講。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主動(dòng)性十分低下。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也普遍不高，那么我們要調(diào)整當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略，讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。也就是說，我們要立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，這也是我們更好的契合新課程理念的一個(gè)重要方式。[3]

三、小組合作，提高探究能力

為了更好的契合新課程的理念，我們還可以組織學(xué)生分組進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)分組合作學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生人際交往能力的提高，還有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。學(xué)生在分組學(xué)習(xí)的過程中，可以學(xué)習(xí)到他人的長處，還能對(duì)自己的不足之處進(jìn)行改正。同時(shí)教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，然后可以進(jìn)行一些小組之間的比賽將教學(xué)融入到比賽的樂趣中，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，我認(rèn)為在小組比賽的合作，教學(xué)中學(xué)生也能在合作中更好地提高自己的數(shù)學(xué)解題能力和探究能力。這對(duì)于我們更好的契合新課程的理念是十分相符的。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值

我們都知道數(shù)學(xué)是來源于生活而關(guān)于生活的，那么我們?cè)趥鹘y(tǒng)的小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)中往往忽略了這一點(diǎn)，在新課程的要求下，我們要想更好的契合新課程賦予我們的理念，那么我們就要聯(lián)系生活中的實(shí)際，從而體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)于我們契合新課程理念是非常重要的。我們教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生將自己所學(xué)到的知識(shí)，真正的應(yīng)用到實(shí)際生活中，從而體現(xiàn)出我們學(xué)習(xí)的價(jià)值，這也是新課程，對(duì)于我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，那我們?cè)谌粘５男W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以加以應(yīng)用，例如學(xué)習(xí)了長方形的面積計(jì)算公式后，讓學(xué)生動(dòng)手測量一下長方形教室的長和寬，并計(jì)算出它的面積。同時(shí)讓學(xué)生計(jì)算，如果要給教室鋪上地磚，需要多少塊邊長為30厘米的正方形地磚等。通過這樣創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，讓學(xué)生在練習(xí)中明白，數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系，在生活中常常要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，從而認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性。

結(jié)語

以上，就是我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何去契合新課程理念提出的幾點(diǎn)我自己的建議，在新課程不斷改革的今天，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要積極探索，大力創(chuàng)新，不斷尋求更多更好的適合當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，從而更好地提高，我們當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂質(zhì)量和課堂效率?？偠灾?，契合新課程教學(xué)理念是一個(gè)長久的過程，任何事都不可能一蹴而就，我們作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有足夠的耐心去推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展，從而提高我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的總體水平。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]張春艷.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，02：223.

[2]秦興志.對(duì)新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的探討[J].學(xué)周刊，2013，11：151.

[3]柯鎮(zhèn)林.淺議新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].科教文匯（中旬刊），2013，08：180+182.

[4]丁良月，王進(jìn)高.關(guān)注個(gè)性走進(jìn)生活注重過程——新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].臨滄師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2012，04：109-111+131.