王中蘭

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，在當(dāng)今新課改的教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂也注入了新的活力。由于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的影響，一部分教師教學(xué)思想頑固，單一的課堂教學(xué)模式很容易讓學(xué)生們感覺(jué)枯燥，更不用提培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)了。所以創(chuàng)新語(yǔ)文課堂，變換課堂教學(xué)的模式成為小學(xué)語(yǔ)文教師的首要任務(wù)。接下來(lái)，本文就針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的多樣化展開(kāi)了一系列討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方式 多樣性

由于我國(guó)應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，很大一部分小學(xué)語(yǔ)文課堂依然是為考試而生，這就大大影響了語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要從自身做起，改正自己的教學(xué)觀念，把現(xiàn)代技術(shù)作用于課堂，明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的情況

1.教學(xué)思想落后，止步不前

在當(dāng)前的小學(xué)教育中，很多語(yǔ)文教師還是沒(méi)有從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想中走出來(lái)，他們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)還是停留在原有的教育思想上，止步不前，落后的教育思想嚴(yán)重影響著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平。例如，在開(kāi)展古詩(shī)詞的教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師都是采用讓學(xué)生理解加背誦的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，而小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力本身就不足，這種方法也就嚴(yán)重的降低了教學(xué)質(zhì)量。而且大部分教師沒(méi)有順應(yīng)時(shí)代的潮流，這都是教育思想落后的緣故，根深蒂固，止步不前，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。[1]

2.教師上課模式單一

語(yǔ)文本身是一門語(yǔ)言豐富多彩的科目，但是在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文變成了一門枯燥乏味的學(xué)科。為了應(yīng)付考試，針對(duì)考試的要求，教師把重點(diǎn)放在古詩(shī)詞的背誦和對(duì)字詞的書(shū)寫，而這些苦澀難懂的古詩(shī)詞含義更加使語(yǔ)文課堂變得鴉雀無(wú)聲了，最后使得教師在教學(xué)過(guò)程中，孤掌難鳴，教育質(zhì)量也大幅度下降，久而久之，就會(huì)讓學(xué)生們喪失對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。如此以來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，就更加要求教師們改變自己慣用的教學(xué)方法，采用現(xiàn)代多樣性的教學(xué)方法，例如多媒體技術(shù)教育，來(lái)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的多樣性。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多樣性

1.運(yùn)用多媒體技術(shù)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科學(xué)也在不斷進(jìn)步，電子產(chǎn)品日漸走進(jìn)了人們的生活。在這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體技術(shù)不斷融入了小學(xué)語(yǔ)文的課堂。利用多媒體技術(shù)，把圖片和音頻引進(jìn)課堂，多樣性的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生們的眼球，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以用PPT教學(xué)取代傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，在上課之前的備案中，把知識(shí)點(diǎn)分類列舉做成一張張精美的PPT，還可以適當(dāng)加入圖片或者音頻，吸引學(xué)生們的注意力，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。[2]

2.明確每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)

無(wú)論做什么事，都應(yīng)該有一個(gè)明確的目標(biāo)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該如此。但是接收知識(shí)的還是學(xué)生，學(xué)生才是一節(jié)課的主力軍，所以僅僅只是教師明確目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該要求學(xué)生們也要明確每一節(jié)課的任務(wù)。教師在每一節(jié)課的剛上課的時(shí)候，可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生們提出兩三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)，從課堂內(nèi)容去探究答案。如此一來(lái)學(xué)生帶著問(wèn)題去聽(tīng)講，既可以明確這一節(jié)課的重點(diǎn)所在，又可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的質(zhì)量提升。比如，教師在講解《神筆馬良》時(shí)，教師可以在開(kāi)講前先向?qū)W生們提出問(wèn)題——有誰(shuí)想要得到馬良的神筆？最后馬良如何把皇帝打敗了？等等。讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，就像帶著任務(wù)去發(fā)掘一樣。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了學(xué)習(xí)這些問(wèn)題的答案，學(xué)生們就要提高注意力，從而也提高了語(yǔ)文課堂的質(zhì)量。

3.把生活融入課堂中

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)模式單一，除了突破不了教室課堂的局限外，還有一個(gè)問(wèn)題就是突破不了教學(xué)內(nèi)容的枯燥。那么如何枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)一些呢，生活化教學(xué)不失為一個(gè)好辦法，教師結(jié)合生活中的瑣事，把小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)激活，讓學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。由于小學(xué)生的年齡較小，理解能力較差，對(duì)于一些知識(shí)或者問(wèn)題理解不了，這自然也就影響了課堂質(zhì)量。然而，把知識(shí)和生活的有機(jī)聯(lián)系，可以提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。比如，在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》的過(guò)程中，教師就可以采用生活化的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生說(shuō)出自己的媽媽在家庭中每天做的事，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ンw會(huì)媽媽的辛苦。之后再說(shuō)自己在家庭中每天做的事，把媽媽的“賬單”和自己的“賬單”相比較，讓學(xué)生感受媽媽的辛苦。如此一來(lái)，既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)心懷感恩，又可以加深他們對(duì)這一篇課文的理解。

4.開(kāi)展各類活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)

課堂、黑板、教師，面對(duì)日復(fù)一日的課堂，學(xué)生們難免心生乏味，而形形色色活動(dòng)的開(kāi)展可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。比如，教師可以在六一兒童節(jié)近期開(kāi)展“童心飛揚(yáng)朗誦會(huì)”，讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備素材，可以是課本中的美文古詩(shī)，也可以是課外的好句摘抄，讓學(xué)生開(kāi)展一次聲音與聲音的碰撞，記憶與創(chuàng)新的較量。除此之外，教師還可以讓學(xué)生們排練情景劇，用表演去訴說(shuō)人物，加深學(xué)生們?cè)谡n文中人物形象的理解。[3]

4.加強(qiáng)學(xué)生們之間的合作

在學(xué)習(xí)的路上從來(lái)都不是孤獨(dú)的，除了教師的陪伴，還有同學(xué)們的共同努力。教師可以把班級(jí)同學(xué)合理分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，各個(gè)小組之間還可以分個(gè)高下。這樣一來(lái)，既鍛煉了學(xué)生們的合作精神又培養(yǎng)了其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。[4]

結(jié)語(yǔ)

總而言之，言而總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在著種種問(wèn)題，嚴(yán)重影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。所以，要想改變這種現(xiàn)狀，教師就要及時(shí)改變思想，多加觀察，多加思考，爭(zhēng)取在教學(xué)中不斷創(chuàng)新。只要教師和學(xué)生們共同努力，相信可以在小學(xué)語(yǔ)文的教育事業(yè)上會(huì)有質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]社運(yùn)波.合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2013，31：100.

[2]陳招發(fā).試分析合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)同[J].赤子（中上旬），2014，15：108.

[3]本紅梅.淺讀小學(xué)語(yǔ)文多祥化教學(xué)方式[J].科技創(chuàng)新等報(bào)，2015.

[4]孫麗瑋.淺設(shè)小學(xué)語(yǔ)文批學(xué)方式的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2014，17.