嚴金華

摘 要：作為小學(xué)教育重要手段之一，賞識教育可以幫助教師保持正確、客觀的態(tài)度評價學(xué)生，可充分激發(fā)學(xué)生自信、自尊，引導(dǎo)教師挖掘?qū)W生的潛能和長處，同時通過教師真誠熱情的賞識，能有效培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，科學(xué)看待真善美，有助于學(xué)生健全人格的形成，對小學(xué)語文教學(xué)效果的提升具有顯著促進作用。這篇文章重點探究了小學(xué)語文教學(xué)中賞識教育應(yīng)用的實踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 賞識教育 實踐

賞識教育指的是經(jīng)過欣賞了解實現(xiàn)育人目標的一種教育，即教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處和優(yōu)點，并給予學(xué)生肯定和贊美，強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，可以引導(dǎo)學(xué)生全身心投入語文學(xué)習(xí)中，從中可知，賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，能有效培養(yǎng)小學(xué)生感知能力，豐富學(xué)生內(nèi)心，同時可以幫助教師重新定位課堂教學(xué)地位，以此充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)促進者的作用，全面提升小學(xué)語文教學(xué)效果，以下主要講解了賞識教育應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐策略。

一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，給予學(xué)生尊重

作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生在心理上存在較大差異，在學(xué)習(xí)期間，通常希望得到教師和同學(xué)的鼓勵、肯定，故教師需要與學(xué)生之間構(gòu)建良好的關(guān)系，在課堂教學(xué)過程中，耐心傾聽、信任學(xué)生的表達，同時給予學(xué)生鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、認真聽講，有效提高課堂教學(xué)效果。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生進行眼神交流，使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，教師還可以通過手勢、舉動等吸引學(xué)生注意力，充分表達出自己對學(xué)生的肯定。同時，通過師生良好關(guān)系的構(gòu)建，教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定自己的課堂地位，讓學(xué)生在教師的關(guān)注下主動、自覺的投入課堂學(xué)習(xí)，另外還需要與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生人格發(fā)展和興趣愛好，促使每位學(xué)生在賞識中健康發(fā)展。另外，教師給出的賞識必須真實誠懇、客觀，針對小學(xué)生來說，過度的贊美和夸獎并無法激發(fā)學(xué)生求知欲望，甚至可能致使學(xué)生敷衍了事的態(tài)度，進而限制學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)，不利于自信心強化，故需要教師重視賞識時機和技巧，保證賞識有效性和合理性。例如，在小學(xué)語文課堂教學(xué)時，若教師突如其來一句“你真棒！”，此時學(xué)生并不會開始，而是會好奇看著教師，思考“我為什么棒？”，最終導(dǎo)致學(xué)生陷入沉思，發(fā)揮了賞識教育的反效果，因此需要教師需要有方向、有目標給予學(xué)生賞識，讓學(xué)生知道自己棒在哪里。

二、促進學(xué)生間的賞識

學(xué)生之間相互賞識也是小學(xué)語文教學(xué)賞識教育重要部分之一，為了促使學(xué)生之間形成良性的競爭關(guān)系，相互學(xué)習(xí)，教師可以在班級中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)競爭氛圍，讓學(xué)生之間互相賞識，強化學(xué)生自信心，同時在課堂教學(xué)期間，教師需要重視學(xué)生的表現(xiàn)極其空間，針對表現(xiàn)優(yōu)異者，需要引導(dǎo)班級學(xué)生共同鼓掌，以此給予表現(xiàn)優(yōu)異者鼓勵和肯定，加強學(xué)生對表現(xiàn)優(yōu)異者的佩服和羨慕，以此不斷督促自己表現(xiàn)更好。例如，在講解《金色的魚鉤》這篇課文時，教師可以事先指導(dǎo)學(xué)生采集與課文內(nèi)容相關(guān)的課外資料，或者想那個年代的老人詢問當(dāng)年的故事，也可以到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，之后在課堂學(xué)習(xí)中將自己了解到的資料分享給同學(xué)，針對課堂表現(xiàn)優(yōu)異者，此時教師可以讓班級同學(xué)為其鼓掌，表揚其表現(xiàn)，強化成就感，也激勵其他學(xué)生更投入的學(xué)習(xí)[1]。

三、有效結(jié)合課文內(nèi)容與實際生活

在語文賞識教育過程中，教師可以有機結(jié)合學(xué)生實際生活經(jīng)歷與課堂知識，鼓勵學(xué)生基于自己生活，深入理解課堂知識，以此通過學(xué)生生活逐步強化學(xué)生賞識教育。例如，在講解《我們家的男子漢》這篇文章時，教師可以舉例描述部分小男子漢成長經(jīng)歷，之后鼓勵學(xué)生描述一下自己的生活經(jīng)歷，比如一些見義勇為事件、樂于助人事件、幫助父母做家務(wù)等，基于此，教師可以客觀對比課文小男子漢行為與學(xué)生生活經(jīng)歷，從中可以看出學(xué)生經(jīng)歷是否值得肯定，對經(jīng)歷突出者需給予一定的鼓勵，激勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，提高學(xué)生生活與學(xué)習(xí)能力[2]。

四、賞識學(xué)生學(xué)習(xí)成果，加強成就感

賞識不僅可以強化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還可滿足學(xué)生成就的感覺，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師需要賞識學(xué)生學(xué)習(xí)成果，尤其是學(xué)生腦力勞動成果，像作業(yè)、作文等，以此有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，而作業(yè)作為課堂知識主要鞏固手段，教師還需要重視對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的挖掘，針對作業(yè)質(zhì)量高的學(xué)生，給予充分表揚，加強學(xué)生被賞識的感受，這樣能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情[3]。比如，在開展“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題寫作時，教師可以事先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思維差異進行分組，在課外資料查找條件下，促進小組深入探討、分析，最終得出寫作成果，教師可以將學(xué)生的成果分享在學(xué)校展示欄上，從而為小組學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生為自己的付出而自豪，體驗成功的喜悅，促使學(xué)生通過不斷的賞識逐漸完善自己。

五、巧妙提醒，客觀批評學(xué)生

為了保證教育完整性，需要教師巧妙提醒、批評學(xué)生，但需要重視批評方式。例如，對于班級部分愛亂扔紙團的學(xué)生，教師在講解相關(guān)課文知識時，可以指導(dǎo)學(xué)生自己采集資料，了解國家森林資源人均占有率低的現(xiàn)狀，充分開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性，并制作主題板報，鼓勵全校學(xué)生以“愛護森林，從我做起”為主題制作一期板報，之后通過評比強化學(xué)生認知和感想，引導(dǎo)學(xué)生將其落實到實際生活中[4]；又例如，針對部分這類學(xué)生，即每做完一件事，都會用渴望眼神看著教師，此時教師可以給予一個滿意或贊許的眼光。除此之外，在學(xué)生遇到痛苦或不開心事情時，教師可通過安撫動作鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生盡快振作。

結(jié)語

賞識教育是一種以欣賞贊美學(xué)生為手段的育人模式，將其合理應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，通過賞識不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、進步，同時可以幫助學(xué)生形成爭取的三觀，有助于調(diào)動學(xué)生生活學(xué)習(xí)的熱情、自信，對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)具有顯著促進作用。

參考文獻

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[3]何天海.淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義與運用[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00205-00205.

[4]周薇.小學(xué)語文教學(xué)中“賞識法”的運用分析[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（17）：224-225.