謝奇潔

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟體系日趨完善，電子商務(wù)的跨越式發(fā)展，特別是生鮮電商的崛起，給運輸物流產(chǎn)業(yè)帶來了發(fā)展契機。高校運輸物流管理專業(yè)作為培育專業(yè)人才的重要載體和平臺，在現(xiàn)代教育體系中具有重要的作用。通過物流技能抽考推動運輸管理課程改革，是現(xiàn)代運輸管理教學(xué)發(fā)展的重要方向，本文立足運輸管理課程教學(xué)實踐，探尋通過物流技能抽考推動課程改革的有效路徑。

關(guān)鍵詞：物流技能抽考；運輸管理；課程改革

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展對專業(yè)人才的實踐能力要求越來越高，近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的持續(xù)升溫，人民生活水平的提高，生鮮電商悄然發(fā)力。生鮮所要求的時效給運輸管理和物流專業(yè)帶來了新的發(fā)展契機。通過物流技能抽考提升教學(xué)總體水平是運輸管理課程教學(xué)改革的重要方式與路徑，可以有效提升課程教學(xué)的針對性和實效性，為學(xué)生提供鍛煉和展示專業(yè)知識的載體和平臺實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

一、善用抽考內(nèi)容設(shè)置，調(diào)節(jié)運輸課程側(cè)重

從大賽競賽規(guī)程有關(guān)運輸?shù)膬?nèi)容設(shè)置中我們可以看出運輸管理課程著重學(xué)生的實踐動手能力，選手在實施過程中要體現(xiàn)物流企業(yè)作業(yè)過程所需要的操作能力、團隊合作。因此我們可以通過項目教學(xué)的方式鍛煉并提升學(xué)生的運輸實踐操作能力。在運輸課程的授課實踐中，部分教師對于教學(xué)重點的把握沒有給予足夠的重視，教學(xué)精力分配不足，而物流技能抽考的內(nèi)容設(shè)置給運輸管理課程教學(xué)的重點側(cè)重改革提供了的有力支持，對于完善課程體系，有良好的推進作用。技能抽考重點考察運輸組織與規(guī)劃設(shè)計，考察學(xué)生在運輸知識掌握的基礎(chǔ)上合理的進行組織與規(guī)劃，因此有助于提高運輸管理課程教學(xué)整體水平。

二、調(diào)整運輸課程體系，爭取項目驅(qū)動目標(biāo)

物流技能抽考重點考察學(xué)生：熟悉公路運輸干線（“五縱三橫”國道和高速主干線分布），熟悉鐵路運輸干線（“八縱八橫”貨運通道），熟悉水路運輸干線（“兩縱三橫”水路干線），并在熟練掌握的基礎(chǔ)上能根據(jù)題目情況合理規(guī)劃運輸工具和運輸線路。這就要求在授課過程中要夯實學(xué)生基礎(chǔ)，并利用情景教學(xué)的方式強化教學(xué)實踐，逐步讓學(xué)生深入運輸核心，提升教學(xué)效果。合理的教學(xué)設(shè)置和進度控制能讓學(xué)生結(jié)合國內(nèi)外地理位置和多種運輸方式干線網(wǎng)絡(luò)布局等信息，根據(jù)不同運輸方式特點組織多式聯(lián)運。通過物流技能抽考的方式，在運輸管理環(huán)節(jié)，通過項目驅(qū)動、情景教學(xué)的方式讓學(xué)生針對性的體驗完整的運輸環(huán)節(jié)，提高對現(xiàn)實運輸作業(yè)的認(rèn)知程度，檢驗物流管理的學(xué)生是否掌握面向運輸組織與規(guī)劃設(shè)計對應(yīng)崗位或崗位群工作的專業(yè)方向技能。在教學(xué)改革實踐中，通過技能抽考這種任務(wù)驅(qū)動的方式，可以提升學(xué)生的參與度和代入感，讓學(xué)生在正式工作之前，對工作流程和工作內(nèi)容都有一個足夠的認(rèn)知，構(gòu)建自身課程認(rèn)知體系。

三、運用抽查備考環(huán)節(jié)，強化授課實踐能力

授課能力一直是教師評定中一項非常重要的評價指標(biāo)，近幾年隨著電子商務(wù)的大力發(fā)展，依托物流作為基礎(chǔ)的電商，亟需物流的新變化來適應(yīng)市場需求。因此學(xué)校關(guān)于運輸管理的課程也應(yīng)順應(yīng)市場需求進行調(diào)整，同樣的這會對教師的授課能力發(fā)出更高的挑戰(zhàn)。在學(xué)校特別是高職院校的授課當(dāng)中，大多教師本身也缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，在授課時難免對實踐操作事務(wù)的授課流于表面，并且不知如何改進。教師空有大量的理論儲備，當(dāng)缺乏對應(yīng)的實踐支撐，教學(xué)水平就難以有很大的進步。如今技能抽考的設(shè)置，對各個院校和老師來說是一次考驗，也是一次提升學(xué)生實踐、調(diào)整課程重點的機遇。通過實踐檢驗，教師可以靈活調(diào)整授課重點，去適應(yīng)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)社會下的市場的新需求。另外，物流企業(yè)的組考和評定會邀請專業(yè)企業(yè)的介入，這就能拉近教師和企業(yè)實踐的距離，了解物流企業(yè)對運輸人才的需求結(jié)構(gòu)，并以此為依據(jù)進行人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，提升教學(xué)的針對性和實效性，為運輸管理學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)服務(wù)。

四、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，實踐驅(qū)動自主學(xué)習(xí)

物流技能抽考通過抽查的緊迫性和團隊建設(shè)，可以提升學(xué)生的競爭意識，在競爭過程中，學(xué)生能感受到危機與挑戰(zhàn)，對促進自主學(xué)習(xí)有著不錯的推進作用。此外，運輸物流管理工作實踐具有極強的邏輯性，基于此，通過開展物流技能抽考，可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的根據(jù)情況應(yīng)變的能力，為將來走向現(xiàn)實工作崗位打好基礎(chǔ)?；诖耍_展物流技能抽考，重點在于轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課程的評價模式，通過引入多種評價要素，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主研究的方式，提升協(xié)調(diào)配合和實踐應(yīng)用能力，進而滿足現(xiàn)代運輸物流工作對于人才的需求，提升自身綜合素質(zhì)，實現(xiàn)倉促課程教學(xué)改革的目標(biāo)，推動總體教學(xué)水平的提檔升級。

五、結(jié)語

綜上所述，在高職物流教育體系中，運輸管理教學(xué)和倉儲一樣占據(jù)著至關(guān)重要的地位，需要我們格外重視。在過往的實踐教學(xué)中。課程設(shè)置稍微偏離實際需求，抽考標(biāo)準(zhǔn)通過對各行業(yè)需求的詳細(xì)調(diào)研給各專業(yè)的教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容等方面的改革提供了方向，為進一步提高課程教學(xué)針對性夯實了基礎(chǔ)。在教學(xué)實踐中，運輸管理課程教師要進一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求有效的教學(xué)路徑，發(fā)揮物流技能抽考在課程改革中的作用，推動運輸管理專業(yè)教學(xué)的整體水平。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻

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