亢靜靜

摘要：我國教育事業(yè)逐步穩(wěn)健發(fā)展，國家以“立德樹人”為教育的根本進(jìn)行改革。對此，學(xué)校要大力相應(yīng)國家教育改革落實(shí)教育改革方針，培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自我管理能力，學(xué)校要以德育教育為主要目的進(jìn)行教學(xué)，以保證在教學(xué)過程中準(zhǔn)確落實(shí)“立德樹人”。

關(guān)鍵詞：立德樹人;高中德育教育;滲透

在高中教學(xué)過程中，教師不單要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)該注重學(xué)生的德育品質(zhì)，對學(xué)生的政治思想、品德素質(zhì)進(jìn)行教育培養(yǎng)。思想教育能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，政治思想能夠使學(xué)生對國家的發(fā)展與規(guī)劃更為了解，德育教育能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)良好養(yǎng)成^[1] 。德育教育對學(xué)生的品德有重要影響，學(xué)生是我國國家未來發(fā)展的基石，只有保證學(xué)生的德育水平得到提高，才能更為高效的保證我國未來的社會(huì)道德發(fā)展水平。

一、高中德育教育的現(xiàn)狀分析

（一）教師本身素質(zhì)水平不夠高

學(xué)生德育水平能否正確樹立完全取決于教師的德育水平，教師的德育思想對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。教師對學(xué)生不僅有知識(shí)教育的責(zé)任，更是學(xué)生德育品德和生活觀念養(yǎng)成所要學(xué)習(xí)的榜樣。故此，教師要成為學(xué)生的榜樣，教師在自身的德育品質(zhì)上需要不斷的進(jìn)深，提高自身的德育水平，用自己的行為舉止去引導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的榜樣，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的德育品質(zhì)^[2] 。大部分教師在教學(xué)中并不注重自身的德育素質(zhì)，對學(xué)生硬性灌輸?shù)掠^點(diǎn)，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師不能做到以身作則，自身德育水平達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，無法在教學(xué)過程中有效提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

（二）德育內(nèi)容脫離實(shí)際生活

教師在德育教學(xué)的過程中，多為直接向?qū)W生硬性灌輸?shù)掠嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)，而德育知識(shí)較為抽象，學(xué)生無法完全理解學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，課堂學(xué)習(xí)過于枯燥乏味。教學(xué)過程中教師也很少將生活中的實(shí)例與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對德育學(xué)習(xí)過程不敢興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到調(diào)動(dòng)，學(xué)生的德育水平難以提高。德育教育是為了學(xué)生以后步入社會(huì)能夠充分適應(yīng)，樹立正確的德育品質(zhì)對人生進(jìn)行規(guī)劃，教師教學(xué)中單一灌輸?shù)掠R(shí)，教學(xué)目標(biāo)無法高效達(dá)成，學(xué)生也找不到學(xué)習(xí)德育品質(zhì)的意義所在。

（三）德育教學(xué)模式單一

德育教學(xué)模式過于單一也是學(xué)生德育水平無法提高的原因之一。在現(xiàn)階段高中生德育教學(xué)中，教師教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，教學(xué)方式過于傳統(tǒng)單一，教學(xué)方式存在相應(yīng)的問題和弊端，無法高效提高學(xué)生的德育水平。教師與學(xué)生之間沒有交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能被充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)毫無積極性與主動(dòng)性。在教學(xué)課堂中，學(xué)生不是課堂教學(xué)主體，學(xué)生的感受與喜好被教師忽略，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中無法保持專注力，德育水平得不到提高。

（四）德育考核制度不完善

教師在教學(xué)過程中過于重視學(xué)生的考試成績，學(xué)生的好壞之分全由學(xué)生成績決定。教師忽略對學(xué)生進(jìn)行德育品質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)，德育考核的制度也并不完善，未曾對學(xué)生進(jìn)行過完整的德育考核。教師評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)即為考試成績的高低，學(xué)生的德育水平不在評價(jià)范圍之內(nèi)，學(xué)生對德育品質(zhì)也逐漸忽略。

二、實(shí)現(xiàn)“以德樹人”目標(biāo)的策略

（一）重視德育教育，正確認(rèn)識(shí)德育

教師要重視對學(xué)生進(jìn)行德育教育，教師要改變自己的教學(xué)觀念，對德育教育的重要性進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)與理解。根據(jù)國家教育改革方針“以德樹人”為教學(xué)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行德育水平的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平。教師要不斷提高自身的德育素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德育素養(yǎng)的重要性，以提高學(xué)生的德育水平。

（二）改變德育教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

教師在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用多種方式提高德育教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)課堂中，以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要充分活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，使學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生更為主動(dòng)的對德育品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的德育水平。

（三）完善德育考核制度，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

為確保高效提高學(xué)生的德育品質(zhì)，學(xué)校與教師要完善德育考核制度，學(xué)生能夠?qū)Φ掠焚|(zhì)的重要性有所認(rèn)識(shí)，在考核制度中，學(xué)生的德育水平也能得到準(zhǔn)確的評價(jià)，更利于學(xué)生德育水平的提高。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦有關(guān)德育知識(shí)的競賽，每個(gè)學(xué)生在參加的過程中對自身的德育水平有所了解，德育競賽的成績也能準(zhǔn)確評定學(xué)生的德育水平，能夠高效促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識(shí)，提高學(xué)生的德育水平，教師的教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

（四）營造良好的校園氣氛

學(xué)生每天在學(xué)校的時(shí)間是最多的，學(xué)校要和教師相互配合，為學(xué)生構(gòu)建良好的校園道德風(fēng)氣，幫助學(xué)生提高德育水平，熏陶學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。校園的板報(bào)墻和通知公告欄里都要有相關(guān)德育品質(zhì)內(nèi)容的文章，讓學(xué)生在校園中隨處可見德育品質(zhì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)成長的過程中日積月累，德育品質(zhì)逐步在學(xué)生心理生根發(fā)芽，以達(dá)到“以德樹人”的教學(xué)目的。

總結(jié)

德育教學(xué)對學(xué)生非常有幫助，是學(xué)生道德觀點(diǎn)樹立的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來人生發(fā)展更有決定性的意義。教師要高度重視學(xué)生的德育水平，對學(xué)生的德育品質(zhì)進(jìn)行教學(xué)與培養(yǎng)，真正將國家教育改革“以德樹人”的方針落實(shí)到教學(xué)中，以提高學(xué)生整體的德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王德樹.新形勢下強(qiáng)化中職生德育之我見[J].甘肅科技縱橫.2008（03）;104.

[2] 曾玉如.抓好高中起始年級的德育教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào).2000（10）：152.

（作者單位：山西省臨汾第一中學(xué)校）